دليل ضمان جودة برامج التمريض في كليات اجلامعات العربية

Transkript

1 احتاد اجلامعات العربية اجلمعية العلمية لكليات التمريض العربية دليل ضمان جودة برامج التمريض في كليات اجلامعات العربية اجلمعية العلمية لكليات التمريض العربية األمانة العامة الطبعة األولى 1435 ه املوافق 2014 م

2 احتاد اجلامعات العربية اجلمعية العلمية لكليات التمريض العربية دليل ضمان جودة برامج التمريض كليات اجلامعات العربية اجلمعية العلمية لكليات التمريض العربية األمانة العامة الطبعة األوىل 4102

3

4 تمهيد تأسست الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية المنبثقة عن اتحاد الجامعات العربية عام 8991 وقد جاء تأسيسها بمبادرة من جامعة الزيتونة األردنية/األردن. وتعد الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية مظلة عربية لجميع كليات التمريض في الوطن العربي. إن الهدف األساس من الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية هو القيام بالنشاطات العلمية واألكاديمية التمريضية التي تعود بالفائدة على منتسبي مهنة التمريض في الوطن العربي والتي تؤدي إلى ت ط وير وازدهار مهنة التمريض إقليميا وعالميا. وينبثق عن الجمعية عدة نشاطات من مؤتم ارت وجوائز تميز ومجلة علمية وغيرها. ومن أبرز النشاطات التي تقوم بها الجمعية تخصيص خمس جوائز وهي: جائزة تكريم المؤسسات نظير األعمال المتميزة وجائزة تكريم األساتذة نظير األعمال المتميزة وجائ زة أفضل رسالة ماجستير وجائزة أفضل أطروحة دكتو ارة وجائزة البحث العلمي المتميز. وقد تم تشكيل ثالث لجان تابعة للجمعية تعمل على اإلش ارف على نشاطات ومشاريع الجمعية المختلفة وهذه اللجان هي: لجنة التعليم والتدريب واللجنة االستشارية لالعتماد وضمان الجودة ولجنة البحث العلمي. وفيما يأتي وصف موجز لهذه اللجان: لجنة التعليم وتدريب الطلبة تم إنشاء لجنة التعليم وتدريب الطلبة عام 1122 وذلك لد ارسة األمور المتعلقة بالشؤون األكاديمية وتعليم وتدريب الطلبة والتبادل الطالبي. وكانت أولى أعمالها د ارسة المواد األساسية لتخصص التمريض واعداد نظام خاص يتم اعتماده في الدول العربية لتسهيل انتقال الطلبة ما بين الجامعات العربية. 3

5 لجنة البحث العلمي والتطوير تم إنشاء لجنة البحث العلمي والتطوير عام 1122 وذلك للعمل على تحقيق األهداف التي تختص بالبحث العلمي وتطوير أعضاء الهيئة التدريسية في كليات التمريض في الجامعات العربية. وكانت أولى أعمال هذه اللجنة هي العمل على إنشاء مركز متميز لألبحاث والد ارسات تابع للجمعية وقد تم اختيار كلية التمريض في جامعة العلوم والتكنولوجيا األردنية/األردن الستضافة المركز وذلك خالل االجتماع ال اربع عشر للجنة التنفيذية للجمعية والذي عقد في رحاب جامعة عين شمس/ مصر بناء على نتائج التقييم التي قامت بها لجنة محايدة للكليات المختلفة. اللجنة االستشارية للجودة واالعتماد لكليات التمريض العربية إن الهدف من تشكيل اللجنة االستشارية للجودة واالعتماد لكليات التمريض العربية هو ضمان جودة التعليم العالي في مجال التمريض واالرتقاء بمستواه وتعزيز عالقات التعاون فيما بين المؤسسات العربية المعنية بالجودة في التعليم العالي ومع المؤسسات الدولية المماثلة. ومن أهم غايات اللجنة هو دعم وتحفيز منظمات ضمان الجودة في الوطن العربي وتطوير الموارد البشرية واقامة آلية للتعاون في مجال ضمان الجودة في التعليم العالي في الوطن العربي وتعزيز التعاون اإلقليمي والعالمي في مجال ضمان الجودة في التعليم العالي. لقد سبق وأن أعدت الجمعية دليال للمعايير األكاديمية للتعليم التمريضي تم اعتماده في اجتماع الجمعية العمومية عام 9009 بالقاهرة. لذلك كان من ال ضروري إصدار هذا الدليل الذي يمثل اإلطار العام الذي يتم تطبيق المعايير األكاديمية من خالله. حيث يهدف هذا الدليل إلى ضمان جودة التعليم التمريضي فى الكليات األعضاء فى الجمعية وذلك من خالل تحديد اإلطار العام لتطبيق معايير جودة التعليم األكاديمي التمريضى وأيضا رسم السبيل لتقويم واعتماد الب ارمج األكاديمية في كليات التمريض العربية حيث 4

6 تعكس محتوياته دور الجمعية ومجلس ضمان الجودة واالعتماد في اتحاد الجامعات العربية في إرساء معايير الجودة وتطبيقها فى كليات التمريض في العالم العربي ومساعدة تلك الكليات على تحسين وضمان جودة ب ارمجها األكاديمية. لقد تم تحضير هذا الدليل على عدة م ارحل حيث تم إصدار النسخة األولى منه بمشاركة عمداء الكليات اآلتية أسماؤهن لذا تتقدم الجمعية لهن جميعا بخالص الشكر والتقدير وهم: عثمان عواطف )جمهورية السودان( - أ.د. الشرقاوي العربية( مصر )جمهورية - أ.د. صباح عبد القادر شادية العربية( مصر )جمهورية - أ.د. األردنية - أ.د. سميحة الج ارح )المملكة الهاشمية( - د. أسماء )فلسطين( إمام )المملكة زينهم منال االردنية الهاشمية( - د. السابق للجنة )المقرر حسنة فاديا االعتماد وضمان الجودة /األردن( - د. وقد قام بم ارجعة الدليل وتعديله لألخذ بعين االعتبار البيئة والثقافة وواقع مؤسساتنا التعليمية في الوطن العربي اآلتية أسماؤهن: - أ.د. حريصة الشيمى منتهى سميحة غ اريبة الج ارح - أ.د. - أ.د. - د. منال زينهم - د. خالد سليمان - السيد ارئد علي 5

7 هذا اتحاد وتتقدم على الدعم الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية بجزيل الشكر والتقدير الجامعات العربية ومجلس ضمان الذي الفني ونخص بالذكر منهم: دوما يقدمونه الجودة للجمعية واالعتماد والذي الهيئة والى إلى االستشارية أمانة أيضا بدونه ما كان يتم إنجاز هذا الدليل - أ.د. سلطان أبو ع اربي/ أمين عام االتحاد / رئيس مجلس إدا رة مجلس ضمان الجودة واالعتماد - أ.د. محمد أرفت / األمين العام المساعد / مدير مجلس ضمان الجودة واالعتماد أ.د. عبد السالم غيث/ مستشار مجلس ضمان الجودة واالعتماد - سليمان خالد د. األمين العام للجمعية العلمية التمريض العربية لكليات 6

8 7 تايوتحملا مسقلا :لولأا جمارب ةدوج ىلإ لخدم ضيرمتلا ةمدقم)الوأ 10 ليلدلافادهأ)اايناث ضيرمتلاجمانربةدوجلةسيئرلارواحملا)ااثلاث ضيرمتلاجمانربميوقتلبلطبمدقتلاطورش)ااعبار 14...دامتعلاوةدوجلاةداهشىلعلوصحلاوضيرمتلاجمانربميوقتةيلآ)ااسماخ 14...ةيناديملاةرايزلا)ااسداس 18...جئاتنلاويجراخلاميوقتلاريرقت)ااعباس 18 مسقلا :يناثلا رواحملا ةسيئرلا ةدوجل جمانرب 19...ضيرمتلا...ملعتلاتاجرخموجمانربلافادهأ:لولأاروحملا 20 يساردلاجاهنملا:يناثلاروحملا ملعتلاوميلعتلا:ثلاثلاروحملا 23...سيردتلاةئيهءاضعأ:عبارلاروحملا 24 ملعتلارداصموةبتكملا:سماخلاروحملا مهئادأميوقتوةبلطلامدقت:سداسلاروحملا 26 ةدناسملاتامدخلاوقفارملا:عباسلاروحملا ضيرمتلاجمانربةرادإ:نماثلاروحملا 28 يجراخلالصاوتلاويملعلاثحبلا:عساتلاروحملا اهنيسحتوةدوجلاةرادإ:رشاعلاروحملا 30 مسقلا :ثلاثلا ميوقت جمانرب 33...ضيرمتلا

9 أولا(التقويمالكمي ثانياا(التقويمالنوعي القسم الرابع: تقرير التقويم الذاتي أولا(المقدمة ثانياا(تقويمبرنامجالتمريض ثالثاا(مالحقالتقرير القسم الخامس: المالحق والمراجع أولا(المالحق ثانياا(المراجع

10 القسم األول مدخل إلى جودة ب ارمج التمريض

11

12 مقدمة أوالا( يشهد العصر الحالي تطو ارت سريعة فضال وتأثيرها على العملية التعليمية المؤسسات التعليمية. وأصبح عن ثورة تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت وما يترتب على ذلك من ازدياد حدة المنافسة العالمية بين التطور العلمي ألي مجتمع يمثل معيار تقدمه مسؤولية تقدمه في المجتمع على المؤسسات التعليمية مما يعزز الحاجة معايير ضمان الجودة فى المؤسسات التعليمية. وتعد إلى وتقع تطبيق ويواجه التعليم التمريضي تحديات عدة تتمثل في تأمين القبول لألعداد المت ازيدة من الطلبة وتوفير هيئة تدريس كفؤة مدعمة بهيئة إدارية وفنية فاعلة وتوفير بيئة تعلم فاعلة وتخريج كفاءات تمريضية قادرة على العمل والمنافسة في السوق المحلية واإلقليمية والعالمية. ضمان الجودة من األعمدة األساسية للتعليم الفعال لذلك تولي الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية اهتماما خالل إصدار دليل لتقويم أساليب متقدمة لضمان الجودة كبي ار جودة بر امج الممكنة في الممارسات والعمليات بجودة التعليم التمريضي األكاديمي وذلك من التمريض في الجامعات العربية يهدف إلى تطبيق وتحسينها وتطويرها المستمر وتحقيق أعلى المستويات وبالتالي تضمن مخرجات تمريضية ذات كفاءة عالية. يتضمن هذا الدليل تطبيق مجموعة من المعايير التي يهدف تنفيذها إلى ضمان الجودة والتحسين المستمر في المنتج التعليمي التمريضي وذلك من خالل: تبادل المعلومات حول ضمان وتحسين جودة التعليم التمريضي فى الكليات واستم اررية تطويره. وضع معايير ضمان جودة التعليم التمريضي وتطويرها والتأكد من تطبيقها األعضاء فى كليات التمريض العربية األعضاء. نشر الممارسات الجيدة في ضمان جودة التعليم التمريضي. 11

13 تعزيز االتصال بين هيئات ضمان الجودة في البلدان العربية المختلفة. تشجيع كليات التمريض العربية األعضاء بالجمعية على إنشاء نظم ضمان جودة داخلية لكلياتهم بناء على المعايير الموحدة للتعليم التمريضي التى يتم اصدارها بواسطة لجنة ضمان الجودة التابعة لجمعية كليات التمريض العربية. التحسين المستمر فى جودة تعليم التمريض األكاديمي من خالل غرس مبادئ وفوائد الجودة في ثقافة كليات التمريض العربية. تنمية قد ارت ومها ارت أعضاء هيئة التدريس والهيئات المعاونة لهم الستيعاب التقدم في العلوم والتكنولوجيا وتطبيقها فى مجال التمريض. التحديث المستمر لمناهج التمريض لتعزيز تعلم الطالب بما يواكب التقدم فى العلوم المختلفة والتكنولوجيا. ولكي تحصل كلية التمريض على شهادة الجودة البد لها من إنشاء نظام ضمان جودة يعتمد على معايير أكاديمية موثقة ومعتمدة األمر الذي يؤدي إلى تحسين أدائها مع ضرورة الحفاظ على جودة متميزة لمخرجاتها فضال عن كسب ثقة المجتمع مما يؤدي إلى تعظيم دورها في التنمية والتطور. من هنا جاءت أهمية هذا الدليل لجودة التعليم التمريضي الذي يعد مفتاحا لكليات التمريض العربية إلنشاء نظام ضمان للجودة وأيضا للحصول على شهادة الجودة والا عتماد بعد تطبيق المعايير المعتمدة وتحقيق شروطها. ثانيا( أهداف الدليل اآلتية: األهداف تحقيق إلى الدليل هذا يسعى تعر الب ارمج المؤسسات التمريضية التطوير المستمر لهذه التعليمية األكاديمية العربية التي أعضاء تلك تقدمها االتحاد المؤسسات ا ل ب ر امج على اختالف تخصصاتها. وتوعيتها جودة بضمان واعتمادها وتحقيق.2 12

14 توفير البر امج المعلومات التمريضية الكافية وآلياتها والدقيقة الوطن العربي أعضاء الجمعية. المحاور تحديد التي الرئيسة وقواعدها تستند ب م ر احل المتعلقة وشروطها عملية إليها عملية لكليات ضمان واعتماد جودة ضمان التمريض العربية في الب ارمج واعتماد جودة التمريضية األكاديمية وما يتضمنه كل محور من مؤش ارت وعناصر وخصائص تحقيقها يجب واالعتماد. مساعدة التمريض بمستوى مختلف في جودة كمتطلبات إ ج ارء المؤسسات أدائها د ارسة وفقا أساسية التعليمية التقويم للمعايير بطلب للتقدم العربية الذاتي العربية الحصول أعضاء لتخصص من والدولية على الجمعية التمريض خالل شهادة وقيادات إطار حتى عام مجلس ضمان الجودة واالعتماد في اتحاد الجامعات العربيه لهذا الغرض. الجودة ب ارمج تنهض أعده تشجيع التنافس بين ب ارمج التمريض المختلفة التي تقدمها المؤسسات التعليمية العربية المتناظرة. إلى ال ارمية جهودها لتعزيز العربي الوطن في العالي التعليم و از ارت مساعدة تطوير وتحسين جودة ب ارمج التمريض التي تقدمها من خالل المعلومات المتاحة من قبل الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية ثالثا( المحاور برنامج لجودة الرئيسة التمريض تم اختيار المحاور الرئيسة لجودة برنامج التمريض بناء على اإلطار العام الذي اعتمده مجلس ضمان الجودة باتحاد الجامعات العربية لضمان جودة الب ارمج األكاديمية والذي يتألف من ع ش رة محاور رئيسة وهي المبينة تاليا في الجدول )2(. 13

15 الجدول )1( محاور جودة برنامج التمريض األول المحور البرنامج أهداف التعلم ومخرجات المحور الثاني الد ارس ي المنهاج الثالث المحور والتعلم التعليم ال اربع المحور التدريس هيئة أعضاء الخامس المحور المكتبة التعلم ومصادر السادس المحور أدائهم وتقويم الطلبة تقدم السابع المحور الم ارفق والخدمات المساندة الثامن المحور برنامج إدارة التمريض التاسع المحور العلمي البحث والتواصل الخارجي العاشر المحور إدارة الجودة وتحسينها 14

16 شروط رابعا( التقدم بطلب لتقويم برنامج التمريض واالعتماد ضمان الجودة مجلس العربية التقدم بطلب إلى التعليمية للمؤسسات يمكن الحصول على شهادة الجودة ثم التمريض برنامج لتقويم العربية الجامعات باتحاد واالعتماد للبرنامج وذلك ضمن الشروط المبينة اآلتية: في اتحاد عضوا برنامج التمريض تكون المؤسسة التعليمية التابع لها أن 8. الجامعات العربية ونأ تكون كلية التمريض عضوا في جمعية كليات التمريض العربية. برنامج األقل من أفواج على ثالثة خر جت قد التعليمية المؤسسة تكون أن 9. التمريض موضوع التقويم. إعداد تقرير التقويم الذاتي لبرنامج التمريض موضوع التقويم وارفاقه مع الطلب. 3. دفع الرسوم الخاصة بتقويم برنامج أكاديمي التي حددها مجلس ضمان الجودة 4. واالعتماد. خامسا( آلية تقويم برنامج التمريض والحصول على شهادة الجودة واالعتماد تعتمد عملية منح شهادة الجودة واالعتماد من قبل مجلس ضمان الجودة واالعتماد في االتحاد على مجموعة من الضوابط التي يجب د ارستها بعناية وأخذها بعين االعتبار عند التقدم بطلب الحصول على الشهادة وهي: تتقدم المؤسسة التعليمية بطلب الحصول على شهادة الجودة واالعتماد لبرنامج التمريض معتمدا من مجلس تلك المؤسسة ومتضمنا تقرير التقويم الذاتي للبرنامج. ي رفض طلب التقدم لشهادة الجودة واالعتماد لبرنامج التمريض إذا تبين لمجلس أن ضمان الجودة واالعتماد برنامج التمريض غير مستوف للشروط المؤهلة للتقدم للشهادة المشار إليها سابقا. وفي هذه الحالة ال يجوز للمؤسسة إعادة التقدم من جديد إال بعد انقضاء ستة أشهر على األقل من تاريخ رفض الطلب

17 يقوم المجلس بمخاطبة المؤسسة رسميا في حال استاء برنامج التمريض للشروط المؤهلة للتقدم لطلب شهادة الجودة واالعتماد وذلك بما يد قبول الطلب خالل مدة ال تزيد على شهر واحد من تاريخ تقديم الطلب. يعين مجلس ضمان الجودة واالعتماد فريقا من الم ارجعين الخب ارء في التمريض للقيام بزيارة التقويم الخارجي الميداني للبرنامج والمؤسسة التعليمية المقد مة له. يقوم المجلس بالتنسيق مع إدارة المؤسسة التعليمية المقدمة للبرنامج بتحديد موعد للزيارة الميدانية وللم ارجعة الخارجية لبرنامج التمريض كما يطلب من المؤسسة تحديد أسماء المسؤولين عن البرنامج للتواصل معهم وتنسيق أنشطة الم ارجعة الخارجية. يقدم فريق التقويم الخارجي تقريره لمجلس ضمان الجودة واالعتماد خالل شهر من تاريخ انتهاء الزيارة الميدانية. وال يعد تقرير فريق الم ارجعة قطعيا إال بعد اعتماده من المجلس. يقوم مجلس ضمان الجودة واالعتماد بإخطار المؤسسة التعليمية التابع لها برنامج التمريض محل التقويم بنتائج التقويم خالل شهرين من انتهاء عملية التقويم وذلك بكتاب يتضمن توصية بإحدى الحاالت اآلتية: أ( منح شهادة الجودة واالعتماد من مجلس ضمان الجودة واالعتماد بعد التأكد من قدرة برنامج التمريض في المؤسسة التعليمية على تحقيق متطلبات جودة المحاور للبرنامج بناء على تقرير وتوصية فريق التقويم الخارجي. ويقوم المجلس باإلعالن عن هذا المنح بإضافة اسم برنامج التمريض والمؤسسة التعليمية التابع لها إلى سجل الب ارمج األكاديمية المعتمدة في سجالت المجلس وبموقعها اإللكتروني ب( منح مشروط لشهادة الجودة واالعتماد من مجلس ضمان الجودة واالعتماد شريطة استكمال المؤسسة التعليمية لألمور الواردة في تقرير فريق التقويم الخارجي حيث يتم إعطاء المؤسسة التعليمية فترة زمنية محددة الستكمال النواقص قبل منح الشهادة للتأكد من قدرة برنامج التمريض في المؤسسة 16

18 التعليمية على تحقيق متطلبات جودة المحاور للبرنامج. ويقوم المجلس بعد استكمال المؤسسة التعليمية للنواقص باإلعالن عن هذا المنح بإضافة اسم برنامج التمريض والمؤسسة التعليمية التابع لها إلى سجل الب ارمج األكاديمية المعتمدة في سجالت المجلس وبموقعها اإللكتروني. ج( حجب شهادة الجودة واالعتماد عن برنامج التمريض في حال عدم قدرته على تحقيق بعض المعايير الخاصة بجودة برنامج التمريض كتصميم المنهاج الد ارسي والتعليم والتعلم حيث تعد هذه من المعايير األساسية في عملية ضمان الجودة واالعتماد. تكون شهادة الجودة واالعتماد الممنوحة من مجلس ضمان الجودة واالعتماد صالحة لمدة خمس سنوات فقط..8 يتولى مجلس ضمان الجودة واالعتماد إخطار المؤسسة التعليمية بالنتيجة النهائية والمجاالت المطلوب برنامج التمريض وتزويدها بتقرير يتضمن مجاالت القوة في تحسينها. ويبين الشكل )2( ملخصا لخطوات الحصول على شهادة الجودة واالعتماد لبرنامج التمريض. 17

19 خطوات الحصول على شهادة الجودة واالعتماد لبرنامج التمريض تقديم المؤسسة التعليمية طلب الحصول على شهادة الجودة واالعتماد لبرنامج التمريض متضمنا تقرير التقويم الذاتي إلى مجلس ضمان الجودة واالعتماد في اتحاد الجامعات العربية. 1 يقوم مجلس ضمان الجودة واالعتماد بتشكيل فريق الم ارجعة الخارجية لبرنامج التمريض بالتنسق مع الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية. يتكون الفريق عادة من ثالثة م ارجعين )مقرر وعضوين(. 2 يحدد مقرر فريق الم ارجعة الخارجية مع إدارة الجامعة ومجلس ضمان الجودة واالعتماد: 2- موعدا لزيارة فريق الم ارجعة للمؤسسة التعليمية. 1- جدول أعمال الزيارة. 3- الترتيبات اللوجستية للزيارة. 3 زيارة الم ارجعة التقويمية لبرنامج التمريض: 2- تكون لمدة ثالثة أيام متتالية. 1- تكون حسب الجدول المتفق عليه مسبقا بين المقرر وضابط ارتباط الجامعة. 3- تختتم بتقرير شفوي إلدارة المؤسسة التعليمية. 4 يقدم فريق الم ارجعة الخارجية تقريره عن برنامج التمريض متضمنا توصيته إلى مجلس ضمان الجودة واالعتماد في االتحاد. يتولى مجلس ضمان الجودة واالعتماد م ارجعة التقرير والمصادقة عليه واتخاذ اإلج ارءات الخاصة بشهادة الجودة واالعتماد بناء على التعليمات واللوائح المعمول بها في اتحاد الجامعات العربية. 5 الشكل 8: خطوات الجودة شهادة على الحصول واالعتماد لبرنامج التمريض. 18

20 سادسا( الزيارة الميدانية يقوم فريق التقويم والم ارجعة المؤلف عادة من ثالثة أشخاص والمكلف من مجلس ضمان الجودة واالعتماد بزيارة ميدانية للمؤسسة التعليمية للتأكد من المعلومات التي قدمتها عن برنامج التمريض تقويمه. بغرض ويتضمن يقوم التي الميدانية الزيارة برنامج وجوانب أمور عدة عادة الفريق بها عميد الكلية ورئيس مقابلة أهمها: وأعضاء القسم التدريس هيئة والموظفين اإلداريين مختلف من الطلبة من عشوائية وعينة والفنيين المستويات العمل وأرباب الجامعة خريجي من وعينة الد ارسية من المؤسسات يعملون التي بعض وحضور فيها الم حا ض ارت الم ارفق على واالطالع والتسهيالت التعلم. ومصادر تقرير في الواردة المختلفة واألدلة الوثائق تفحص إلى إضافة التقويم الذاتي. سابعا( تقرير التقويم الخارجي والنتائج يعقب الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية كتابة تقرير م ارجعة شامل عن برنامج فريق إليه توصل لما التمريض التقويم والم ارجعة نقاط تبين التي والنتائج األحكام من وفرص الضعف ونقاط القوة ومجاالت التطوير برنامج في والتحسين تم الذي التمريض تقويمه. ويقدم هذا التقرير متضمنا توصية فريق التقويم إلى مجلس ضمان الجودة واالعتماد في االتحاد التخاذ الق ارر المناسب بشأن برنامج التمريض. 19

21

22 القسم الثاني المحاور برنامج لجودة الرئيسة التمريض

23

24 يقدم هذا الدليل معايير دقيقة وواضحة تتسم بالشمولية والموضوعية والمرونة لتقويم برنامج جودة التمريض في مؤسسات التعليم العالي العربية آخذين بعين االعتبار البيئة والثقافة وواقع تلك المؤسسات في الوطن العربي. وتتكون معايير ضمان جودة برنامج التمريض على اعتمادا اإلطار العام لمعايير ضمان جودة الب ارمج األكاديمية التي أسلفنا سابقا االتحاد كما وضعها من عشرة محاور رئيسية تضمن تميزها وجودتها وهي.)2( الجدول في بيانها تم التي وينبثق عن كل محور من تلك المحاور مجموعة من العناصر والمؤش ارت المستخدمة في تقويم جودة برنامج التمريض. ويمكن استخدام هذه المعايير لمساعدة األقسام األكاديمية في المؤسسات التعليمية في تقويم بر امجها التمريضية بشكل ذاتي من خالل إعداد تقرير التقويم الذاتي لهذه البر امج وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف فيها وصوال لتحسين وتطوير البر امج التمريضية التي تقدمها إضافة إلى إمكانية استخدام فرق التقويم الداخلية والخارجية تقرير التقويم الذاتي هذا كأساس لتقويم ب ارمج التمريض. وتتم عملية إعداد تقرير التقويم الذاتي لبرنامج التمريض الذي سيتم تقويمه ومر اجعته بناء على المحاور الرئيسية. حيث إن كل محور من هذه المحاور يتكون من مؤشر ات دالة عليه وتساعد على قياسه وتقويمه. وفيما يأتي تفصيل ذلك: البرنامج أهداف األول: المحور ومخرجات التعلم لبرنامج ومحددة واضحة أهداف هناك يكون أن يجب للقياس قابلة التمريض يستخدمها التقويم فريق والم ارجعة برنامج تحقيق مدى لمعرفة التمريض ألهداف البرنامج ومخرجات التعلم فيه. الذاتي التقويم تقرير يناقش أن ويجب يشار وأن أدنى كحد اآلتية المؤش ارت تثبت ذلك: التي والبيانات واألدلة الشواهد إلى التقرير في 23

25 24.أ دوجو فده ماع جمانربل ضيرمتلا قثوم نلعمو هنع لكشب حضاو ممعمو ىلع تاهجلا ةينعملا نأو ددحي اذه فدهلا فراعملا ترا اهملاو.ةاخوتملا امبو قفاوتي عم تاجاح قوس.لمعلا.ب دوجو فادهأ ةيليصفت ةقثوم ةممعمو قثبنت نع فدهلا ماعلا جمانربل.ضيرمتلا.ج ماجسنا فادهأ جمانرب ضيرمتلا عم ةسايسلا ةماعلا ةسسؤملل.ةيميلعتلا.د دوجو تاجرخم ملعت نم فراعم ر ا ه م و تا ةيلمع( ةينهذو )ةماعو ةلباق امبو مجسني عم فادهلأا ةنلعملا ةلباقو سايقلل ققحتلاو ةقثومو ةممعمو جمانربل.ضيرمتلا.ه دانتسا فادهأ جمانربلا تاجرخمو ملعتلا ىلإ سسأ ةيعجرم ىلع ىوتسملا يلحملا يميلقلإاو يملاعلاو لثم.ICN.و دوجو تايلآ تاودأو سايقل تاجرخم ملعتلا ةدافتسلااو اهنم ر م ةعجا جمانرب ضيرمتلا.هميوقتو.ز ىدم قيقحت ةبلطلا نيجيرخلا تاجرخمل.ملعتلا.ح ةكراشم تاهجلا ةينعملا :نم ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةبلطلاو نيجيرخلاو ر ف أ و دا نم عمتجملا يلحملا ةيلمع ميمصت فادهأ جمانرب ضيرمتلا ر م و.هتعجا.ط مهف باعيتساو ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةبلطلاو فادهلأ جمانرب ضيرمتلا تاجرخمو.ملعتلا

26 المحور الثاني: المنهاج الدراسي يجب أن يناقش تقرير التقويم الذاتي مدى فاعلية المنهاج الد ارسي في تحقيق أهداف برنامج التمريض ومخرجاته إضافة إلى تقديم الشواهد واألدلة والبيانات الالزمة. ومن األمور التي يجب أن يناقشها التقرير كحد أدنى ما يأتي: برنامج أهداف مع الد ارسية الخطة توافق أ. التمريض ومخرجات التعلم. لبرنامج تفصيلية د ارسية خطة وجود ب. تبين التمريض المقر ارت الد ارسية وتصنها وتسلسلها ساعات عدد وتوضح الدارسة مقرر لكل الطالب من المتوقعة دارسي. أن يتضمن ج. برنامج المجاالت كافة على التمريض المعرفية والمها ارت العقلية والقد ارت اإلبداعية والكفايات المهنية التي يسعى البرنامج الى إكسابها للطلبة. واقليمية محلية مرجعيات إلى الد ارسية الخطة استناد د. وعالمية. المعرفة لحقول الد ارسية الخطة تغطية ه. التخصص في المختلفة وتوسع بعمق.%61 عن التخصص مواد نسبة تقل ال وبحيث مناسبين اآلتي: تتضمن دارسي مقرر لكل تفصيلية د ارسية خطة وجود و. الد ارس ي للمقرر العام الوصف الد ارس ي للمقرر والعملي ال نظري نسبة بيان )بخصوص فإن العملي ساعتين تعادل المعتمدة الساعة األقل(. على عمليتين واألهداف العام الهدف التفصيلية. للمقرر. التعلم مخرجات المحتويات التفصيلية الد ارسي. للمقرر الجدول الزمني للمحاض ارت. 25

27 التدريس أساليب والتقويم. البرنامج. تعلم مخرجات مع المقرر تعلم مخرجات توافق التقويم أساليب توافق المستخدمة المقرر. تعلم لمخرجات المعتمد الكتاب والم ارجع المساندة تفاصيله بكافة واعالنه الد ارس ي المنهاج توثيق ز. ألصحاب العالقة. المنهاج حداثة ح. التوجهات مع واتساقه الد ارسي تخصص في الحديثة التمريض به. العالقة ذات العلمي والبحث المنهاج م ارجعة ط. د وري. بشكل الد ارسي العلمي المحتوى في معا والعمق الشمولية بين يالتوازن ي. للمقر ارت الد ارسية. مجال في ميداني تدريب على الد ارسية الخطة احتواء ك. التمريض. المحور الثالث: التعليم والتعلم تحقيق في والتعلم التعليم أساليب فاعلية مدى الذاتي التقويم تقرير يناقش أن يجب الطلبة م ن ج ز ات ومخرجات واألدلة الشواهد تقديم إلى إضافة التعلم والبيانات الالزمة. ما يأتي: أدنى كحد التقرير يناقشها أن يجب التي األمور ومن المقرر. المنهاج يالئم بما التدريس أساليب تن وع أ. أساليب فاعلية ب. والتعلم التدريس برنامج أهداف تحقيق في المستخدمة التمريض ومخرجات التعلم. الجوانب تغطية مدى ج. النظرية المقرر محتوى طبيعة يالئم بما والعملية ا ل د ر اسي. العملية إث ارء د. التدريسية بمخرجات الخاص العلمي البحث هيئة بأعضاء المنهاج مرونة ومدى التدريس الد ارسي لتحقيق ذلك. 26

28 27.ه ىدم ةمهاسم بيلاسأ سيردتلا ملعتلاو باسكإ ريوطتو ترا اهملا ةيساسلأا يتلا اهبلطتي قوس.لمعلا.و زيزعت ملعتلا يتاذلا ىدل.ةبلطلا.ز لعافتلا يباجيلإا نيب ةبلطلا ءاضعأو ةئيه.سيردتلا.ح لعافتلا يباجيلإا نيب ةبلطلا ةيمنتو حور قيرفلا دحاولا.مهيدل.ط مادختسا ايجولونكت تامولعملا تلااصتلااو ةيلمعلا.ةيسيردتلا.ي دوجو ماظن ميوقتل ةيلمعلا ةيسيردتلا لكشب يرود تاءرا جلإاو ةبترتملا ىلع.كلذ روحملا ر ل ا :عبا ءاضعأ ةئيه سيردتلا بجي نأ شقاني ريرقت ميوقتلا يتاذلا ىدم ةيلعاف ءاضعأ ةئيهلا ةيسيردتلا قيقحتل فادهأ جمانرب ضيرمتلا تاجرخمو ملعتلا ه ةفاضإ ىلإ ميدقت دهاوشلا ةلدلأاو تانايبلاو.ةمزلالا نمو روملأا يتلا بجي نأ اهشقاني ريرقتلا دحك ىندأ ام :يتأي.أ رفوت رداك يسيردت غر ف ت م بسانم نم ثيح ددعلا ةربخلاو عون تو.تاصصختلا.ب ةيطغت ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةفاكل تلااجملا ةرعملا صصخت.ضيرمتلا.ج ليهأتلا يوبرتلا ينهملاو يميداكلأاو ءاضعلأ ةئيه سيردتلا.ددجلا.د ريوطتلا يميداكلأا رمتسملا ءاضعلأ ةئيه سيردتلا ةبكاومل ر و ط ت ل ا تا ةثيدحلا لاجم.ضيرمتلا.ه لصاوتلا نيب ءاضعأ ةئيه سيردتلا رداوكلاو ةينفلا ةيرادلإاو.ةدناسملا.و لصاوتلا نيب ءاضعأ ةئيه سيردتلا.ةبلطلاو

29 28.ز دوجو تايلآ ةبسانم نييعتلل.ةيقرتلاو.ح دوجو ماظن لماكتم ميوقتل ءاضعأ ةئيهلا ةيسيردتلا ايرود ءاقترلااو.مهب.ط ىدم تابث رداكلا يسيردتلا ةبسنو مهررا متسا.مهلمع.ي ىدم ةكراشم ءاضعأ ةئيهلا ةيسيردتلا ترا متؤملا تاطاشنلاو.ةيملعلا.ك ىدم ةيرح ةيلوئسمو ءاضعأ ةئيهلا ةيسيردتلا ميوقت ريوطتو جاهنملا.يسرا دلا.ل رفوت ةئيبلا تقولاو ءاضعلأ ةئيهلا ةيسيردتلا ريوطتلل ينهملا طاشنلاو.يثحبلا.م دوجو ةيلآ باطقتسلا ءاضعأ ةئيه سيردت نم يوذ.ةءافكلا.ن ىدم ليعفت تزا اج إ غرفتلا يملعلا ةيأو زفاوح ىر خأ ةرفو تم ءاضعلأ ةئيه.سيردتلا.س ىدم ةناعتسا مسقلا نيرضاحمب ريغ نيغرفتم نم باحصأ ةربخلا ةيلمعلا تاشتسملا زكرا ملاو ةيبيردتلا تاذ.ةقلاعلا روحملا ةبتكملا :سماخلا رداصمو ملعتلا بجي نأ شقاني ريرقت ميوقتلا يتاذلا ىدم ةيلعاف ةمءلامو ةبتكملا رداصمو ملعتلا نم ةزهج أ بتكو تايرودو اهريغو ةفاضإ ىلإ ميدقت دهاوشلا ةلدلأاو تانايبلاو.ةمزلالا نمو روملأا يتلا بجي نأ اهشقاني ريرقتلا دحك ىندأ :يتأي ام.أ رفوت ةزهج لأا تزا يهجتلاو داوملاو جذامنلاو ةيميلعتلا و تايجمربلا ةبسانملا صصختل.ضيرمتلا.ب ةمءلام رداصم ملعتلا صصختل.ضيرمتلا.ج نسح مادختسا رداصم ملعتلا ةيلمعلا.ةيميلعتلا

30 29.د رفوت بتكلا تايرودلاو اهعونتو اهتثادحو اهتيطغتو عيمجل تلااجم ةفرعملا صصخت.ضيرمتلا.ه رفوت ةبتكم ةلماكتم نم ثيح ةيعون تامولعملا تزا يهجتلاو رداوكلاو ةينفلا ةصصختملا ةمدخل صصخت رمتلا.ضي.و كرا تشلاا دعاوق تامولعملا ةينورتكللإا لاجم صصخت.ضيرمتلا.ز دوجو ماظن ينورتكلإ ةرا دلإ ىوتحملا يميلعتلا رفوتو داوملا.ةينورتكللإا.ح رفوت ماظن ينورتكلإ ثحبلل نع تامولعملا ةبتكملا ةفاضلإاب ىلإ تابتكملا.ةينورتكللإا روحملا :سداسلا مدقت ةبلطلا ميوقتو مهئادأ بجي نأ شقاني ريرقت ميوقتلا يتاذلا ىدم مدقت ةبلطلا مهليصحتو يملعلا ةيلعافو ةمءلامو بيلاسأ ميوقتلا ةمدختسملا سايقل تاجرخم ملعتلا ةفاضإ ىلإ ميدقت دهاوشلا ةلدلأاو تانايبلاو نمو.ةمزلالا روملأا يتلا بجي نأ اهشقاني ريرقتلا دحك ىندأ ام :يتأي.أ ىدم ليصحت ةبلطلا تاجرخمل ملعتلا يتلا مهلهؤت لوصحلل ىلع ةجردلا.ةيملعلا.ب ةردق ةبلطلا ىلع زايتجا تاناحتما ةءافكلا دنع جرختلا نإ.تدجو.ج ىدم حاجن ةبلطلا نيجيرخلا قوس لمعلا ةجردو.مهزا ج نإ.د مدقت ةبلطلا مهباستكاو ترا اهم لا ةمزلالا لكل ىوتسم.يسراد.ه رفوت تاءرا جإ نكمت ةبلطلا نم ةعجرا م مهتاملاع.اهتشقانمو.و ةردق بيلاسأ ميوقتلا ةمدختسملا ىلع ديدحت تايوتسم.ةبلطلا.ز عو نت بيلاسأ ميوقت ءادأ ةبلطلا اهتمءلامو صصختل.ضيرمتلا.ح ةمهاسم بيلاسأ ميوقتلا ملعتلا ةدافتسلااو نم ةيذغتلا.ةعجرا لا

31 التقويم. أساليب في والعدالة الشفافية ط. داخليين مقومين أو ممتحنين وجود ي. وخارجيين. التعلم. مخرجات قياس على التقويم أساليب قدرة ك. ل. وجود آلية لتشجيع الطلبة على التقدم واالبداع. المحور السابع: المرافق والخدمات المساندة الم ارفق فاعلية مدى الذاتي التقويم تقرير يناقش أن يجب والخدمات تساعد التي المساندة األهداف تحقيق على والنواتج التعليمية المستهدفة واألدلة الشواهد تقديم إلى إضافة والبيانات الالزمة. ومن يأتي: ما أدنى كحد التقرير يناقشها أن يجب التي األمور باألدوات مزودة مناسبة تدريس قاعات توفر أ. والتجهي ازت الالزمة لتخصص التمريض. مزودة التدريس هيئة ألعضاء مناسبة مكاتب توفر ب. بالتجهي ازت الالزمة لتخصص التمريض. الحديثة ب األ جهزة مجهزة مختلفة عمل وبيئات مناسبة مختب ارت توفر ج. واألدوات والنماذج الالزمة التعليمية لتخصص التمريض. متكاملة م ارفق توفر د. )مالعب مطاعم معارض قاعات نشاطات صاالت رياضية مصليات..الخ.(. لإلنترنت مناسبة بخدمة التدريسية الهيئة تزويد ه. خدمات وأية والطباعة إلكترونية أخرى ضرورية لتخصص التمريض. استخدام من والطلبة واإلدارية والفنية التدريسية الهيئة استطاعة مدى و. األدوات والنماذج التعليمية المختب ارت في الموجودة الحاجة. طبيعة حسب توظ مكتب فاعلية ز. الخريجين وتأهيلهم بالمها ارت المطلوبة لسوق العمل. 31

32 النفسي لإلرشاد وحدة توفر ح. المتخصص. اإلرشاد مكتب فاعلية ط. األكاديمي للطلبة. للطالب عامة إنترنت بخدمة الجامعي الحرم تغطية ي. والعاملين. الم ارفق م ارعاة ك. والخدمات لذوي المساندة االحتياجات الخاصة. الخدمات كافة توفر ل. الالزمة والم ارفق اإلدارية هيئة ألعضاء التدريس في القسم. لخدمة طالبية أندية وجود م. لتخصص التمريض يتوافر فى المختب ارت معايير االمن والسالمة للطلبة والعاملين. ن. يتم تخزين المصادر التعليمية فى اماكن صحيحة تضمن سالمتها وجودة استخدامها. المحور الثامن: إدارة برنامج التمريض الذاتي التقويم تقرير يناقش أن يجب مدى فاعلية له يتبع الذي القسم في اإلدارية اآلليات برنامج التمريض والبيانات واألدلة الشواهد تقديم إلى إضافة الالزمة. ومن التي األمور ما يأتي: أدنى كحد التقرير يناقشها أن يجب ومدى ورسالته ورؤيته القسم أهداف على تحتوي للقسم تعرية ن شرة وجود أ. بها. االلت ازم وادارية أكاديمية خبرة ذي قسم رئيس وجود ب. مناسبة في تخصص مجال التمريض به. واالرتقاء القسم إلدارة ق ار ارته ا. وتتابع أعمالها وتوثق بانتظام تجتمع مساندة ولجان قسم مجلس وجود ج. بروح العمل تشجع مناسبة بيئة توفر د. الفريق الواحد. 31

33 مشاركة ه. من الق ارر اتخاذ الطلبة في خالل مشاركتهم في اللجان والمجالس الخاصة بالقسم التغذية على والحصول ا ل ر اجعة منهم. العمل في سير حسن لضمان ومناسب كاف إدا ري وكادر سكرتاريا توفر و. القسم. برنامج لخدمة المؤهلة الفنية الكوادر توفر ز. التمريض. وتطوير تنمية ح. ا ل م ه ا ر ات و ا ل ق د ر ات الفنية والمهنية للكوادر المساندة في مجال تخصص التمريض لمواكبة ا ل ت ط و ر ات الحديثة. للقسم. متكامل أرش توفر ط. تعري برنامج وجود ي. الجدد. للطلبة وتوجيهي أكاديمي دعم وجود ك. نطاق خ ا رج للطالب المحاض ارت. في قبول الفرص تكافؤ شروط توفر ل. الطلبة. ببرنامج خاصة مالية موازنة توفر م. التمريض/القسم. استقالل وجود ن. القسم. أهداف لتحقيق ومالي واداري أكاديمي المحور التاسع: البحث العلمي والتواصل الخارجي العلمي البحث فاعلية مدى الذاتي التقويم تقرير يناقش أن يجب والتواصل الخارجي برنامج له يتبع الذي للقسم التمريض والبيانات واألدلة الشواهد تقديم إلى إضافة الالزمة. يأتي: ما أدنى كحد التقرير يناقشها أن يجب التي األمور ومن التدريس. هيئة ألعضاء العلمي البحث نشاط أ. المجتمع. خدمة في التدريس هيئة أعضاء مساهمة مدى ب. األكاديمي القسم نشاط ج. المستشفيات مع البحثي والم اركز وهيئات الصحية المحلي المجتمع ذات العالقة. 32

34 المستشفيات مع وتعاون بحثية اتفاقيات أي د. والم اركز التدريبية والمجتمع المحلي والمؤسسات التعليمية األبحاث وم اركز االقليمية والعالمية. تمثيل ه. المؤسسات العالقة في ذات المختلفة المجالس واللجان. الخريجين الطلبة مع التواصل و. لهم. خريجين نادي ووجود العلمي. للبحث وم حفزة داعمة بيئة توفر ز. التدريس. هيئة ألعضاء العلمي التفرغ إجا ازت تفعيل مدى ح. واليه. القسم من التدريس هيئة ألعضاء العلمية الزيارة إجا ازت تفعيل مدى ط. مشاركة مدى ي. الطلبة في العلمي. البحث أنشطة للطلبة ابتعاث نظام وجود ك. المتميزين. توفر ل. ورش عمل ودو ارت تدريبية تساهم في تنمية اإلبداع لدى هيئة التدريس. أعضاء المحور العاشر: إدارة الجودة وتحسينها الجودة إدارة نظام فاعلية مدى الذاتي التقويم تقرير يناقش أن يجب على وتحسينها مستوى المؤسسة تخصص له يتبع الذي والقسم التعليمية التمريض تقديم إلى إضافة والبيانات واألدلة الشواهد الالزمة. ومن أدنى كحد التقرير يناقشها أن يجب التي األمور يأتي: ما ومفعلة مالئمة آليات وجود أ. لالستم ارر في العملية وتطوير تحسين التدريسية. الجودة. لضمان فاعلة وحدة وجود ب. ذاتي في تقويم وجود ج. مستوى على الجامعة التخصصات. دليل ضمان وجود د. اآلليات لتوثيق جودة واإلج ارءات وتحديد المسؤوليات. 33

35 34.ه دوجو ةقلاع عم تاسسؤم دامتعلاا ةينهملا لاجم صصخت.ضيرمتلا.و دوجو ماظن ميوقت يلخاد.يجراخو.ز دوجو تايلآ ريوطتلل يميداكلأا ينهملاو يوبرتلاو رمتسملا ءاضعلأ ةئيه سيردتلا رداوكلاو.ةدناسملا.ح دوجو تايلآ ةحضاو ةمئلامو صصختلل لوبقل.ةبلطلا.ط ىدم قيبطت تايلآ تاءرا جاو ةرا دإ ةدوجلا اهتيلعافو نيسحت.ةدوجلا.ي ىدم قيثوت مسقلا ةفاكل هت اءرا ج إ تانايبللو تاذ ةقلاعلا ةيلمع هميوقت.هريوطتو.ك ىدم مادختسا جئاتن ميوقتلا ريوطتلل نيسحتلاو ةطخبو ةينمز.ةقثوم

36 الثالث القسم برنامج تقويم التمريض

37

38 37 يوتحي اذه ءزجلا نم ليلدلا ىلع تاودلأا يتلا دعاست قيرف ميوقتلا ىلع ليجست ةلدلأا قفو ماظن نيعم يدؤي ىلإ ةلوهس ذاختا ماكحلأا اهتقدو نمو مث ةباتك ريرقتلا يتاذلا هتروص.ةيئاهنلا بلطتتو تاودأ ميوقت جمانرب ضيرمتلا مادختسا نيبولسأ نم :ميوقتلا بولسلأا لولأا وه ميوقتلا يمكلا رخلآاو وه ميوقتلا.يعونلا يهو ىلع وحنلا :يتلآا ميوقتلا )الاوأ يمكلا زكري ءاضعأ قيرف ميوقتلا اذه بولسلأا ىلع عمج تامولعملا ترا شؤملاو حيتيو.ةيمكلا ميوقتلا يمكلا رظنلا ةقدب ىلإ لك رصنع نم رصانع ءادلأا يميداكلأا ىلع ةدح نم ةيحان ةيمك يلاتلابو زيكرتلا ىلع ةدوج تلاخدملا تايلمعلاو.تاجرخملاو امو يتأي لوادج تامولعملا ترا شؤملاو ةيمكلا يتلا يطغت بناوجلا ةفلتخملا رواحملل ةسيئرلا ريياعملل ثيحب دشرتست اهب ةسسؤملا ةيميلعتلا دنع اهدادعإ ريرقتل ميوقتلا يتاذلا ةفاضإ ىلإ داشرتسا قيرف ميوقتلا يجراخلا اهب للاخ ايز مهتر.ةيناديملا

39 القسم عن معلومات الكلية في األكاديمي.1 اسم المؤسسة:... االدارة االسم الهاتف الجوال البريد اإللكتروني العميد رئيس القسم مسؤول الجودة الكلية:... القسم:... عدد ال فروع في القسم: ( ) تاريخ تأسيس القسم:... البرنامج اسم األكاديمي:... فيه: الد ارسة بدء تاريخ... عدد الطلبة في برنامج التمريض: الدكتو اره ( /) الماجستير ( /) الدبلوم العالي ( /) البكالوريوس ( ) عدد أعضاء الهيئة التدريسية في برنامج التمريض: الماجستير ( /) الدكتو ارة ( ) التدريسي النظام المتبع: فصلي / سنوي / آخر عدد الساعات المعتمدة لبرنامج االتمريض: ( ) عنوان المواقع اإللكتروني على شبكة االنترنت:... 38

40 2. القسم أبنية القسم أبنية العدد متوسط عدد متوسط متوسط المساحة المستخدمين ساعات مربع( )متر فيها أو التشغيل االستخدام المكتبة القاعات الد ارسية المختب ارت البحثية مختب ارت الحاسوب النماذج التعليمية مكاتب اإلداريين مكاتب أعضاء هيئة التدريس 39

41 41.3 مسقلا مدقي يذلا جمانرب ضيرمتلا هل ةعباتلا ةيصصختلا جمرا بلاو مسقلا مسا جمانربلا( )ماعلا مسا عرفلا جمانربلا( )يصصختلا خيرات سيسأتلا ددع ةبلط تاساردلا ايندلا ددع ةبلط تاساردلا ايلعلا ددع ءاضعأ ةئيه سيردتلا ريتسجاملا ددع ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةاروتكدلا.4 نوفظوملا نويرادلإا مسقلا قفو لهؤملا يملعلا لهؤملا يملعلا نظوملل نييرادلإا ددع نظوملا ىلع كلاملا مئادلا ددع نظوملا دوقعب ريتسجام وأ ىلعأ مولبد يلاع سويرولاكب مولبد ينف ةيوناث ةماع نود ةيوناثلا

42 41.5 ةبتكملا دراوملا ةيداملا ةصاخلا جمانربب ضيرمتلا ددعلا بتكلا ةيقرولا بتكلا ةينورتكللإ تاعوسوملا مجاعملاو تايرودلا دعاوق تانايبلا ةينورتكللإا ةزه جلأا ةصصخملا ثحبلل دعاقملا ةصصخملا ةعلاطملل عو م جم نظوملا ةبتكملا.6 تاصصخملا ةيلاملا مسقلل تاصصخملا ةيلاملا مسقلل ماعلل يذلا قبسي ميوقتلا )رلاودلاب( تاصصخملا ةيلاملا مسقلل ماعل ميوقتلا )رلاودلاب(

43 أعضاء هيئة التدريس المتفرغون لبرنامج العلمية الرتبة حسب ا ل ت م ريض.7 العلمية الرتبة العدد المئوية النسبة أستاذ أستاذ مشارك أستاذ مساعد مدرس رتب أخرى )كرسي اليونسكو متميز شرف إلخ( % 111 المجموع أعضاء هيئة التدريس غير المتفرغون لبرنامج التمريض حسب الرتبة.8 العلمية الرتبة العلمية العدد النسبة المئوية أستاذ أستاذ مشارك أستاذ مساعد مدرس 42

44 رتب أخرى )كرسي اليونسكو متميز شرف إلخ( % 111 المجموع مساعدو التدريس هيئة أعضاء )المعيدون( العنوان حسب موزعي ن.9 الوظي المؤسسة في به المعمول التعليمية العنوان الوظي العدد النسبة المئوية % 111 المجموع الترقيات العلمية ألعضاء هيئة التدريس في برنامج التمريض.11 الترقيات العلمية التي أح رزه ا أعضاء هيئة التدريس خالل آخر العدد ثالثة أعوام رتبة أستاذ رتبة أستاذ مشارك رتبة أستاذ مساعد 43

45 تقويم المؤسسة التعليمية ألداء أعضاء هيئة التدريس في برنامج.11 التمريض تقويم األداء السنوي ألعضاء هيئة التدريس للعام ممتاز الذي يسبق التقويم العدد النسبة المئوية جيد جدا جيد متوسط % 111 المجموع العمل ساعات متوسط األسبوعية برنامج في التدريس هيئة ألعضاء.12 التمريض طبيعة العمل متوسط ساعات العمل األسبوعية أستاذ أستاذ مشارك أستاذ مساعد التدريس الساعات المكتبية مع الطلبة اإلشراف على الرسائل العلمية 44

46 البحث العلمي إرشاد الطلبة عضوية الجان خدمة المجتمع مجموع الساعات اإلضافي العبء ساعات متوسط الدراسي للفصل التدريس هيئة ألعضاء.13 برنامج في الحالي التمريض الرتبة العلمية عدد ساعات عدد النصاب ساعات العبء المحددة اإلضافي أستاذ أستاذ مشارك أستاذ مساعد مدرس 45

47 البرنامج حسب موزعي ن القسم في الطلبة أعداد األكاديمي والجنس.14 اسم البرنامج األكاديمي ذكور إناث القسم في الطلبة أعداد األكاديمي حسب موزعي ن التخصص.15 والمستوى الدراسي اسم اسم القسم عدد الطلبة في مستوى السنة البرنامج األكاديمي األولى الثانية الثالثة ال اربعة الخامسة أعداد 16. الطلبة المفصولين والمنسحبين والمؤجلين في األعوام الثالثة األخيرة في برنامج التمريض العام الدراسي مجموع الطلبة مجموع الطلبة مجموع الطلبة المصولين المنسحبين المؤجلين 46

48 الطلبة تقديرات األخيرة* الثالثة األعوام خالل البرنامج في الخريجين.17 التقدير ممتاز جيد جيد متوسط ضع المجموع جدا للعام الدراسي عدد الطلبة )...( النسبة المئوية للعام الدراسي عدد الطلبة )...( النسبة المئوية للعام الدراسي عدد الطلبة )...( النسبة المئوية استخدام يمكن التقديرات في المعتمدة المؤسسة التعليمية * 47

49 48.18 عيماجم ةبلطلا طسوتمو مهدادعأ ىلإ ءاضعأ ةئيه سيردتلا جمانرب ضيرمتلا رشؤملا ددعلا ماع ميوقتلا ددعلا ماعلا قباسلا ميوقتلل ةبسن دادعأ ءاضعأ ةئيه سيردتلا ىلإ ةبلطلا ةبسن ةدايزلا وأ ناصقنلا نع ماعلا يذلا قبسي ميوقتلا عومجم ةبلطلا سويرولاكبلا عومجم ةبلطلا تاساردلا ايلعلا عومجم ءاضعأ ةئيه سيردتلا عومجم نيينفلا تاربتخملا عومجم دادعأ

50 بالطلبة تتعلق معلومات للتقويم السابق العام في الخريجين.19 عدد الخريجين المعد عدد الخريجين نسبة الطلبة متوسط بقاء الطالب م وزع ين حسب العام الذين يواصلون المسجلين المتخرج في ب رنامج الجنس للطلبة تعليمهم في مستوى إلى التمريض مقد رة الخريجين الدراسات العليا الخريجين بالسنوات ذكور اناث المجموع برنامج متطلبات التمريض من المقررات الدراسية.21 نوع المقررات الدراسية عدد الساعات المعتمدة النسبة المئوية متطلبات الجامعة متطلبات الكلية متطلبات القسم التخصصية متطلبات القسم االختيارية المتطلبات ا ل ح رة % 111 المجموع 49

51 51.21 ثحبلا يملعلا ةطشنلأاو ةيثحبلا جمانربلل يميداكلأا للاخ ماعلا قباسلا ميوقتلل رشؤملا ددعلا.1 ثوحبلا ةيملعلا ةروشنملا تلاجم ةيلود ةصصختم ةسرهفمو.2 ثوحبلا ةيملعلا ةروشنملا تلاجم ةيبرع ةمكحم.3 ثوحبلا ةيملعلا ةروشنملا تلاجم ةيلحم ةمكحم.4 تافلؤملا ةيملعلا ءاضعلأ ةئيه سيردتلا.5 بتكلا ةيجهنملا ةفلؤملا ءاضعلأ ةئيه سيردتلا.6 بتكلا ةمجرتملا ءاضعلأ ةئيه سيردتلا.7 ءاضعأ ةئيه سيردتلا نوطبترملا دوقعب ةيثحب.8 لئاسر مولبدلا يلاعلا يتلا مت اهتشقانم.9 لئاسر ريتسجاملا يتلا مت اهتشقانم.11 لئاسر ةرا وتكدلا اهتشقانم مت يتلا.11 تارمتؤملا تاودنلاو شروو لمعلا تاقلحلاو ةيساردلا يتلا اهمظن مسقلا وأ ةيلكلا.12 تارمتؤملا تاودنلاو شروو لمعلا تاقلحلاو ةيساردلا يتلا كراش اهب ءاضعأ ةئيه سيردتلا جراخ ةسسؤملا اهلخادو

52 13. أعضاء هيئة التدريس المشاركون في المؤتمرات والندوات وورش العمل والحلقات الدراسية 14. المؤتمرات الدولية التي شارك بها أعضاء هيئة التدريس الخاصة العلمية الجوائز السنوات خالل بالبرنامج األخيرة الخمس.22 اسم الجائزة الجهة المانحة مجال اسم عضو هيئة تاريخ الحصول )محلية عربية التخصص التدريس عليها عالمية( 51

53 العام خالل المجتمع خدمة مجال في القسم حققها التي اال نجازات.23 السابق للتقويم* االنجاز العدد المعارض الفنية والصناعية ومعارض الكتب الندوات الثقافية والمؤتمرات والحلقات العلمية االستشارات العلمية المقدمة لمؤسسات المجتمع المحلي معالجة مشكالت وقضايا اجتماعية تطوير تقنيات وبرامج حاسوبية اللجان العلمية واإلجتماعية والثقافية المؤقتة والدائمة التي يشارك بها أعضاء هيئة التدربس واإلداريون من القسم مع المؤسسات والوزارات والنقابات واإلتحادات المساهمة في الجمعيات العلمية * أن يض ا نجا ازت وأنشطة أخرى غير واردة كما ي اره مناسبا 52

54 النوعي التقويم ثانيا( التقويم في يستخدم النوعي أدوات وأساليب منها: عديدة المناقشات والمقابالت والمالحظات وفحص السجالت واألعمال ود ارسة الحاالت والمقاييس واالستبانات وغ ي ره ا. أسلوب اتبع قد التقويم فريق يكون وبهذا وعلى ضوء النوعي. التقويم المعلومات والبيانات يقوم الفريق لدى تتجمع التي واألدلة بتلخيص النتائج واألحكام توصل التي إليها باإلجابة وعبا ارت ف ق ارت على المقاييس المكتوبة برنامج جودة تبين التي التمريض. وينصب جودة على هنا التركيز المدخالت والعمليات والم خرجا ت عند للمقوم البد أي إصدار يستخدم أن األحكام يستعين وأن خبرته بالمعايير واألدوات المختلفة تأثير وكية العوامل كل القسم في المختلفة م س ت وى على المعني تحصيل الطلبة وجودة التعليم والتعلم وسلوك الطلبة واتجاهاتهم الكلي. ونموهم ويتضمن التقويم محاور من محور لكل النوعي الجودة المعتمدة مجلس لدى ضمان الجودة المؤش ارت من مجموعة تغطي التي الجوانب بحيث محور لكل المختلفة تسترشد بها المؤسسة التعليمية عند إعدادها لتقرير يتناول كما الذاتي. التقويم المقو مون ال خارج يون الجوانب هذه د ارس ة تقويمهم عند وتحليلها للمحور خالل زيارتهم الميدانية للمؤسسة التعليمية. مجموعة هنا ون د رج المؤش ارت االساسية يتناولها التي المقو مون لكل من هذه المحاور. 53

55 1. أهداف التعلم ومخرجات التعلم المؤشر يتوفر في برنامج التمريض أهداف واضحة ومحددة. تم ترجمة رسالة برنامج ا ل ت م ريض إلى أهداف إج ارئية قابلة للقياس. شارك أعضاء هيئة التدريس والطلبة في وضع رسالة برنامج التمريض. تستند رسالة برنامج التمريض إلى أهداف الكلية ورسالتها في عملية التخطيط واتخاذ الق ارر. أهداف برنامج التمريض ومخرجات التعلم قابلة للقياس. رسالة برنامج التمريض وأهدافه ومخرجات تعلمه مصادق عليها من مجلس الكلية. رسالة برنامج ا ل ت م ريض وأهدافه ومخرجات تعلمه من ش ورة ومعلنة ومعروفة للمجتمع وأعضاء هيئة التدريس واإلداريين والطلبة. تتضمن أهداف برنامج التمريض ومخرجات التعلم النتائج المتوقعة من الخريجين. تركز أهداف برنامج التمريض ومخرجات التعلم على إتاحة فرص الد ارسة والتخصص والتعمق في ميدان المعرفة. تركز أهداف برنامج التمريض ومخرجات التعلم على تشجيع البحث العلمي واالستقالل.11 الفكري وتنمية روح العمل الجماعي. تتضمن أهداف برنامج التمريض ومخرجات التعلم التعرف التكنولوجيا على المتقدمة.11 وتنمية القد ار ت على استيعابها واستخدامها في مجال التخصص. تعنى أهداف برنامج ا ل ت م ريض ومخرجات التعلم بالربط بين التعليم األكاديمي وقطاعات.12 العمل المختلفة. تركز أهداف برنامج التمريض ومخرجات التعلم على إدخال طرق التي تزيد من قدرة الطالب على اإلبداع واالبتكار. حديثة في نظام التعلم.13 54

56 يشارك أعضاء هيئة التدريس والطلبة في وضع رسالة البرنامج التمريضي. تعنى أهداف البرنامج التمريضي بالربط بين التعليم األكاديمي وقطاعات العمل وجود مشاركة فعالة وموثقة لم ارجعة اهداف البرنامج بواسطة الجهات المعنية نشر اهداف البرنامج في دليل الطالب والوسائل المتعددة للمؤسسة المختلفة المنهاج الدراسي المؤشر 1. يتواءم المنهاج الد ارسي ومقر ارته مع الفلسفة العامة للمؤسسة التعليمية وتحقق رسالتها وأهدافها وحاجات الطلبة والمجتمع. يقوم القسم بالتعر الكامل بمكونات كل برنامج د ارسي من حيث النظام المتبع )فصلي.2 سنوي ساعات معتمدة(. يتأكد القسم من وضوح األدوار والمسؤوليات المختلفة ل ألج هزة المشاركة في تصميم.3 ب ارمجه وم ارجعتها )مجلس القسم واللجان وغيرها(. 4. يعتم القسم بمدى مالئمة الب ارمج األكاديمية الحتياجات المجتمع وسوق العمل ومتطلبات التنمية المعرفية. يتأكد القسم من أن مخرجات تعلم برنامج التمريض متوافقة مع المعايير المحلية والعالمية.5 في التعليم العالي من خالل تقويم المخرجات التعليمية والب ارمج والمقر ارت والشهادات. ي ارعى في تصميم برنامج التمريض مالحظات وآ ارء المتخصصين والممارسين والمستفيدين. يتم م ارجعة الب ارمج األكاديمية التي نفذها القسم بص ورة دورية. يوجد في القسم نظام معتمد لتقويم نتائج التدريب الميداني للطلبة. يمتلك القسم ملفات متكاملة عن كل مقرر من المقر ارت الد ارسية يتضمن بيانات مفصلة عنه

57 في يتوفر القسم حقيبة وثائقية عن المقر ارت الد ارسية آلخر فصلين د ارسيين تتضمن.11 )توص المقرر نسخة من واجبات الطلبة التمارين المشروعات االختبا ارت توزيع الدرجات وغيرها(. يوفر القسم المناهج الد ارسية ال متط ورة التي تواكب تطو ارت العصر وتتأكد من جودتها.11 والتحسين المستمر لها. يقارن القسم ما يدرس في كل مقرر د ارسي بنظيره في المؤسسات التعليمية المتميزة. يضع القسم قائمة بأسماء المعتمدة كمصادر لكل مقرر د ارس ي يحقق المنهاج الد ارسي ومحتوياته المها ارت المطلوبة لسوق العمل. تحقق المناهج الد ارسية ال مق ررة مها ارت تنمية التفكير العلمي والتعلم الذاتي يراعي المنهاج الدراسي المبادئ األساسية والنظريات واالتجاهات والمدراس الفكرية في مجال تخصص التمريض يراعي المنهاج الدراسي المعارف العلمية العميقة الخصبة في تدريس الموضوعات األساسية في تخصص التمريض يراعي المنهاج الدراسي القدرة على إستخدام المفاهيم والمصطلحات والمحتوى استخداما سليما. يراعي المنهاج الدراسي الخبرة في توظ المهارات التي اكتسبها الطالب خالل الدراسة في المجال الوظي أو إكمال دراسته العليا. يراعي المنهاج الدراسي التطورات واإلتجاهات الحديثة والقضايا المعاصرو المرتبطة في مجال تخصص التمريض يارعي المنهاج الدراسي الربط بين معرفته األكاديمية ذات العالقة بالتخصص وبين المجاالت المعرفية األخرى. المنهاج الد ارسي موثق ومعلن بكافة تفصيالته ألصحاب العالقة التعليم والتعلم المؤشر توجد خطة موثقة ومعلنة الست ارتيجية التعليم والتعلم تحقق رسالتها وأهدافها. يتوفر في القسم رؤية واضحة بمستوى المعلومات والمعارف المطلوب توفيرها بما

58 توجد آلية لم ارجعة است ارتيجيه التعليم والتعلم في ضوء نتائج االمتحانات ونتائج استطالع أ ارء الطلبة وأعضاء هيئة التدريس. يتم تحديث وتنويع األج هزة واألدوات بما يتماشى مع متطلبات كل مجال معرفي. يتأكد القسم من أن األساليب التعليمية المستخدمة ترتبط بأهداف الب ارمج األكاديمي وبالمحتوى التعليمي والنتائج التعليمية المستهدفة. تستخدم أساليب التعليم المتنوعة كالمحاضرة والمناقشة والعصف الذهني وكتابة المشاريع وغيرها تشمل المقر ارت الد ارسية مجاالت معينة لتنمية التعليم الذاتي توجد إج ارءات معتمدة من مجلس القسم بخصوص الكتاب الجامعي. يوفر القسم ب ارمج فعالة للتدريب الميداني للطالب بناء على احتياجاتهم الفعلية وما هو مستهدف من الكلية. يستخدم القسم آليات محددة وواضحة لتنفيذ ومتابعة وتقويم ب ارمج التدريب الميداني. تستخدم نماذج مناسبة إلج ارء عملية تقويم الطالب أثناء التدريب وبعده يتم التأكد من فاعلية التدريب الميداني في تحقيق نتائج التدريب المستهدفة )إستطالع آ ارء الطالب \ تحليل نتائج التقويم( يجري القسم أبحاثا تقويمية عن األساليب المستخدمة في تعليم الطلبة أعضاء هيئة التدرس المؤشر للقسم رؤية واضحة لحاجاته من أعضاء هيئة التدريس يوفر القسم العدد الكافي من أعضاء هيئة التدريس المؤهلين لتنفيذ الب ارمج والخدمات التربوية يعتمد القسم معايير واضحة وشفافة الختيار أعضاء هيئة التدريس 57 األكاديمية.1.2.3

59

60 يتوفر مختبر تمريض مزود باألجهزة واألدوات والمواد الالزمة للتدريس يتم رصد استخدام المختب ارت والتجهي ازت واج ارء تقويم بصفة منتظمة توافر الموارد المناسبة للتدريب العملي والميداني ويشمل ذلك المنشآت والعدد الكافي من الحاالت المرضية وا ال ج ه زة والمعينات ا ألخري يتم تطوير إمكانات التدريب العملي ب ص ورة منتظمة لتفي بحاجة التدريب واالرتقاء بالجودة النوعية للخدمات التي تقدم للمستفيدين. تمكين اعضاء هيئة التدريس والطالب من استخدام تقانة المعلومات في التعلم الذاتي لالرتقاء بتقديم العناية التمريضية. 16. يستخدام الحاسوب والشبكات الداخلية والخارجية في التواصل مع التنسيق بين هذه الوسائل وخدمات المكتبات بالكليات الجامعية 17. تشكل إستخدامات الحاسوب جزءا اساسيا في التعليم عن طريق الممارسة بناء علي الدليل العلمي واعداد الخريج للتعليم المستمر والتطور المهني 6. تقدم الطلبة وتقويم أدائهم المؤشر يعتمد القسم معايير عالية الجودة في إنتقاء الطالب يحرص القسم على قبول أعداد الطالب وفقا لخططه ا ل م ق ررة يعتمد القسم إختبا ارت للطالب للتأكد من استعداداتهم العلمية والذهنية يطبق القسم تعليمات الج ازءات السلوكية على الطالب. ي حتفظ بملف خاص لكل طالب يحتوي على معلومات عن سلوكه ونشاطه ومستواه األكاديمي واإلجتماعي. ي وزع القسم أدلة إرشادية على الطالب الجدد من أجل تتعرهم بالقسم وم ارفقه. يشارك الطلبة في صناعة الق ارر وحل المشكالت المتعلقة بالقضايا الطالبية والجوانب األكاديمية

61 يعر ف القسم أسواق العمل بكفاءات خريجيه ويسعى لتوفير فرص العمل لهم. يوفر القسم اإلحصاءات عن أعداد الطالب وتوزيعهم حسب ا ل ن وع الم ارحل الد ارسية.8.9 الب ارمج الد ارسية الحالة االجتماعية واالقتصادية الخ. يعتمد القسم ب ارم ج اجتماعية وترفيهية هادفة لطالبه يستطلع القسم آ ارء الطالب في جودة التعليم والتعلم يستطلع القسم آ ارء الطالب في تقويم العملية التدريسية يسعى القسم إلى جذب واختيار الطالب المتميزين وتشجيعهم على اإللتحاق في ب ارمجه األكاديمية ي قو م 14. يستطلع القسم آ ارء جهات التوظ في نوعية ومستوى الخريج في جميع التخصصات. 15 لتحديد جوانب النقص في المها ارت من أجل العمل على معالجتها وتصحيحها. يدقق القسم في الخلفية األكاديمية للطالب عند التسجيل األكاديمي يجري القسم د ارسات يستطلع فيها آ ارء الطالب بشكل د وري حول الخدمات التكميلية )األنشطة الرياضية المدن الجامعية المطاعم مواقف ا ل س ي ا ارت.. وغيرها(. يهتم القسم باألنشطة الالمنهجية لتعميق العالقة بين أعضاء هيئة التدريس والطالب. تتواءم أساليب تقويم الطالب مع محتوى المقر ارت الد ارسية المعلنة لهم. تقيس االمتحانات المستويات المختلفة للمعرفة للطالب. أساليب تقويم الطالب متنوعة وال تقتصر على االختبا ارت التحريرية. أساليب التقويم المتبعة مع الطالب ق ا د رة على قياس النتائج التعليمية المستهدفة. أساليب التقويم المتبعة تتوافق مع محتوى المقر ارت الد ارسية المعلنة للطالب. يتم االستفادة من تحليل نتائج تقويم الطالب ومالحظات الم ارجعين الخارجيين على مستوى الب ارمج األكاديمية والم قر ارت الد ارسية في تعلن جداول االمتحانات في مواعيد مناسبة للطالب. اتخاذ اإلج ارءات التصحيحية وفى تقرير الب ارمج والمقر ارت الد ارسية

62 تتناسب جداول االمتحانات مع احتياجات الطالب ورغباتهم. تعلن نتائج اإلمتحانات في المواعيد المناسبة دون تأخير توجد تغذية ارج ع ة للطالب حول نتائج التقويم. يتم م ارجعة التغذية ال ارج ع ة واتخاذ إج ارءات تصحيحية في ضوء نتائج الطالب. توجد آلية معلنة ومطبقة للتعامل مع شكاوى الطالب من نتائج االمتحانات وتظلماتهم. يعتمد القسم أساليب مختلفة للتقويم يستخدم القسم نظام الممتحنين الخارجيين لتقويم الطلبة تتوافق امتحانات الطلبة مع محتوى المقر ارت الد ارسية المرافق والخدمات المساندة.7 المؤشر االبنية التعليمية مصممة لذات الغرض المستخدمة لها. حجم االبنية تتناسب والقدرة االستيعابية للطلبة. يتوفر في القسم القاعات الد ارسية المناسبة للد ارس ة من حيث المساحة والتهوية واإلضاءة وغيرها. يوفر القسم المكاتب واالماكن الالئقة ألعضاء هيئة التدريس يوفر القسم مكتبة وقاعة إنترنت وقواعد معلومات وغيرها يتوافر شروط األمن والسالمة في جميع الم ارفق. يوفر القسم إرشادات الستخدام ا ألج هزة ال مت وفرة في المعامل والورش والمختب ارت. يوفر القسم الفرصة ألعضاء هيئة التدريس للتدرب على أنواع التقنيات التعليمية ال مت وافرة في القسم. يستخدم القسم التقنيات الحديثة في األعمال اإلدارية والمكتبية..9 61

63 يتم تخزين واسترجاع المعلومات الخاصة بالطلبة ودرجاتهم بإستخدام قواعد بيانات وأنظمة.11 معلومات مناسبة وحديثة. يتوفر في القسم قاعة ندوات وقاعات أخرى حسب طبيعة برنامج يتوفر في القسم قاعة إجتماعات يتوفر في القسم إست ارحة ألعضاء هيئة التدريس التمريض وحاجاته إدارة برنامج التمريض أ. قيادة القسم المؤشر تمتلك قيادة برنامج التمريض خصائص قيادية تتناسب ومتطلبات الجودة الشاملة للبرنامج التمريضي تهتم قيادة برنامج التمرضي إلنجاح العملية التعليمية. بتوفير األجواء المالئمة والعالقات اإلنسانية داخل القسم تستخدم قيادة برنامج التمريض الموارد البشرية والمادية والتقنية استخداما أمثل. تعمل قيادة برنامج التمريض على تلبية احتياجاتها من االختصاصات العلمية الجديدة. تدعم قيادة برنامج التمريض آليات النهوض بالبحث العلمي. تأخذ قيادة برنامج التمريض آ ارء وم ق ت رحا ت ممثلي األط ارف المجتمعية في تطوير أداء برنامج التمريض. تحرص قيادة برنامج التمريض على وجود عالقة عمل فاعلة بين اإلدا ةر العليا وأعضاء هيئة التدريس. تمارس قيادة برنامج التمريض كافة الصالحيات الممنوحة لها. تهتم قيادة برنامج التمريض بتعزيز التفاعل مع مؤسسات المجتمع المحلي. تهتم قيادة برنامج التمريض بأ ارء ممثلي الطلبة في المجالس المتخصصة. تحرص قيادة برنامج التمريض على حل المشكالت التي تواجه العمل. تحرص قيادة برنامج التمريض على األخذ ب أ ارء ومقترحات العاملين في القسم وبحث

64 شكواهم. تعمل قيادة برنامج التمريض على متابعة أدائها ميدانيا. تشجع قيادة برنامج التمريض المباد ارت من أجل تحسين األداء في العمل. يوجد لدى قيادة برنامج التمريض نظام معلومات يلبي حاجات التخطيط والمتابعة واتخاذ الق ار ارت. يتم اتخاذ ا ل ق ار ارت بواسطة مجالس مختصة ولجان اكاديمية تقوم باتخاذ الق ار ارت المعنية.16 بالبرنامج خطط القسم ب. المؤشر يمتلك القسم خطط عمل مستقبلية توضح فيها كية تحقيق أهدافه تتصف خطط القسم بالمرونة الستيعاب المستجدات الترب وية يتم م ارجعة خطط القسم دوريا وتعديلها يحرص القسم على إ ش ارك أعضاء هيئة التدريس والطلبة والمختصين والجهات المستفيدة من الخريجين في إعداد الخطط السنوية واتخاذ ا ل ق ار ار ت يقدم القسم خطة شاملة لجميع ا ل ف روع والشعب ضمن برنامجه األكاديمي خطط برنامج التمريض قابلة للتحويل إلى مشاريع تطبيقية يوفر القسم نظاما للتدقيق الداخلي لنتائج الخطط من أجل التحسين المستمر يهيء القسم اإلحصائيات المطلوبة عن أعداد الموظفين وهيئة التدريس ومؤهالتهم وخب ارتهم وس ي ره م الذاتية وغيرها. العلمي البحث والتواصل الخارجي.9 المؤشر 1. يعتمد القسم آليات واضحة ومعلنة لمتابعة تنفيذ خطته البحثية. 63

65 64.2 مءاوتت ةطخ مسقلا ةيثحبلا هتاناكماو ةيرشبلا ةيداملاو.ةحاتملا.3 قثوي مسقلا هتطخ ةيثحبلا اهدمتعيو سلجم.مسقلا.4 رفوي مسقلا ةئيب ةبسانم ثحبلل يملعلا عجشت ءاضعأ ةئيه سيردتلا ىلع ذنت ثوحبلا ةيملعلا ةلصتملا تاجاحب عمتجملا قوسو.لمعلا.5 عجشي مسقلا ىلع ءرا ج إ ثوحبلا ةيملعلا.ةكرتشملا.6 نواعتي مسقلا عم تاسسؤملا ةيملعلا ةيثحبلاو ءرا جإ ثوحبلا.ةكرتشملا.7 مدختسي مسقلا هتطشنأ ثحبلا يملعلا ةجلاعم تلاكشم عمتجملا ضرا غأو.ةيمنتلا.8 حنمي مسقلا تايولولأا ثاحبلأل ةيملعلا ةيناديملا تاذ دودرملا يداملا يداصتقلااو عمتجملل يلحملا.هتاسسؤمو.9 عجشي مسقلا ثوحبلا ةركتبملا يتلا حتفت قافلأا ةيملعلا وأ ةيقيبطتلا.ةديدجلا.11 دمتعي مسقلا لئاسو زحتل نيثحابلا مه تي اعرو.مهمعدو.11 عجشي مسقلا ءاضعأ ةئيه سيردتلا لوصحلل ىلع حنملا ةيسرا دلا لخاد دلبلا.هجراخو.12 عجشي مسقلا ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةكراشملل ترا متؤملا تاودنلاو تاقلحلاو ةيسرا دلا لخاد دلبلا.هجراخو.13 مهاسي مسقلا نم للاخ قرف لمعلا ةيثحبلا ةمدخ تاعاطق جاتنلاا ةفلتخملا عمتجملاب.يلحملا.14 دتسي مسقلا نم جئاتن ثحبلا يملعلا ريوطت ترا رقملا.ةيسرا دلا.15 رفوتت مسقلا جمرا ب ةيمنتل ترا اهملا ةيثحبلا جمرا ب( ةيمنت ترا اهم ةيجهنم ثحبلا )يملعلا يدعاسمل.ثحبلا.16 عجشي مسقلا يدعاسم ثحبلا ةبلطلاو ىلع ةكراشملا عيراشملا.ةيثحبلا.17 صصخي مسقلا ةينزا يم ةيلام ةصاخ معدل ثحبلا يملعلا.هرش نو.18 رفوي مسقلا ةزه جلاا تاودلااو ةمزلالا تايلمعلل ةيثحبلا دجويو دعاوقلا يتلا نمضت ةءافك.اهمادختسا

66 65.19 كراشي ةبلطلا ترا متؤملا تاودنلاو.ةيملعلا.21 كراشي ةبلطلا عيراشملا.ةيثحبلا.21 ىعسي مسقلا ىلإ خيسرت ةقلاع ةبيط عم تاسسؤملا ةيحصلا لبق جورخلا ىلإ قوس.لمعلا.22 ىعسي مسقلا ةماقا تاودنلا ةيملعلا ةاقثلاو ةيومنتلاو.ةيبيردتلاو.23 مدقي مسقلا ترا اشتسلاا تاسسؤمل عمتجملا ماعلا.صاخلاو.24 زفحي مسقلا ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةمهاسملل ةمدخ.عمتجملا.25 صرحي مسقلا ىلع ةكراشم ءاضعأ ةئيه سيردتلا ترا متؤملا تاودنلاو تاقلحلاو.ةيشاقنلا.26 يرجي مسقلا علاطتسا ءرا آ تاسسؤملا يتلا لمعي اهب وجيرخ مسقلا فرعتلل ىلع ةءافك نيجيرخلا ةرو صب.ةيرود.27 ىعسي مسقلا ىلإ ميدقت هتامدخ ةصصختملا تاعاطقل عمتجملا.ةفلتخملا.28 متي عضو تايجيترا تسا ديدحتل تاجايتحا عمتجملا مسرو تايولولاا ةياعرلل ةيحصلا ةيعمتجملا.29 دجوت تايقافتا نواعت ةيثحب ناجلو ةكرتشم نيب /ةيلكلا مسقلا عم تاهجلا ةينعملا عمتجملا يتلا نم اهناش ءاقترلاا جمانربلاب قيقحتو هفادهأ.31 دجوت ثوحب ةكرتشم موقت ىلع ةباجتسلاا لكاشملل ةيحصلا عمتجملا درا فلااو نيلماعلاو تاسسؤملاو يتلا مدقت تامدخلا ةيحصلا داجياو لولحلا اهل

67 الجودة إدارة وتحسينها.11 المؤشر تتوفر في الكلية وحدة لضمان الجودة. يتوفر خطط سنوية معتمدة على نتائج التقييم الذاتي للبرنامج ويتم إ ج ارء تقييم.1.2 د وري لمواطن القوة والضعف بناء على تلك النتائج بهدف التطوير والتحسين يتوفر أدلة تخصصية لجودة الب ارمج األكاديمية ويطبق بموجبها آليات العمل. يجري القسم تقويما ذاتيا لب ارمجه التخصصية وبشكل د وري. توجد للقسم عالقة وطيدة مع مؤسسات االعتماد الب ارمجية. يتوفر لدى القسم نظام للتقويم الذاتي وا لخ ارج ي تتوفر آليات مفعلة لالستم ارر في تحسين العملية التدريسية وت ط وي ره ا. تتوفر آليات مفعلة لتقويم أداء أعضاء هيئة التدريس. تتوفر آليات للتطوير األكاديمي المستمر ألعضاء هيئة التدريس والكوادر المساندة. تتوفر آليات واضحة لقبول الطالب في التخصص تطبق آليات واج ارءات إ د ا رة الجودة وفاعليتها في تحسين الجودة. يوثق القسم كافة بياناته واج ارءاته ذات العالقة في عملية التقويم والتطوير. يتم استخدام نتائج التقويم والتط وير والتحسين وفق تخطيط زمني محدد. خضع برنامج التمريض لتقويم األداء من قبل جهات خ ارجية. يهتم القسم بنتائج تقارير التقويم ويستفيد منها في وضع خطط التحسين والتطوير لكافة مجاالت أداء الكلية. يتوفر الدعم المالي والمعنوي إل ج ارء الد ارسات التقويمية

68 القسم ال اربع تقرير التقويم الذاتي

69

70 69 ميوقتلا يتاذلا ةسرا دلا( )ةيتاذلا وه كلت ةلحرملا نم نامض ةدوجلا اهب موقت يتلا موقت ةسسؤملا ميوقتب اهجمانرب يميداكلأا نم للاخ ةنراقم نامض ريياعم ةدوجلا )رواحملا( ىتلا مت اهقانتعا ةسسؤملاب ىدمب اهرفو ت جمانربلا كلذو رابتخاب ديدحتو ىدم رفاوت تانايبلا تامولعملاو دهاوشلاو ىتلا نمضت قيبطت هذه.ريياعملا متيو رادصإ ريرقت ءانب ىلع ميو قتلا يتاذلا ثيح متي ققحتلا نم دوجو دهاوشلا ةلدلأاو متيو اضيأ عضو ةطخ نيسحتل ةدوجلا.ا هز يزعتو دعيو ريرقت ميوقتلا يتاذلا ةقيثولا ةيعجرملا ةيساسلأا يتلا دمتعي اهيلع قيرف ميوقتلا يجراخلا للاخ هترايز ةسسؤملل ةيميلعتلا هرابتعاب رفوي را اطإ اماع ميوقتل ةدوج جمرا بلا ةيميداكلأا قفو سسأ ةيملع.ةيعوضومو دقل مت ميمصت ريياعم نامض ةدوجلا ترا شؤملاو ةصاخلا اهب نوكتل كلذو لايلد نكمي داشرتسلاا هب تاياغل نامض ةدوجلا ثيح متي ةنراقم عضولا يلاحلا ريياعملاب لمعل ميوقتلا يتاذلا ءانبو ىلع كلذ قيقحت نيسحتلا زيزعتلاو ىف ةدوج ميلعتلا نم للاخ مسر تايجيترتسا ةداعلإ ميمصت ةئيب ملعتلا بيلاسأو.ميلعتلا نمضتيو ميوقتلا يتاذلا ةدع رواحم ءانب ىلع ريياعم ةدوجلا ةيميداكلأا اضيأو تاءرا جإ ةصاخ ةقيرطب ريضحتلا ميكحتلاو ةباتكو ريرقت نيمكحملا اهدرسن ىف اذه ليلدلا ةاقتسم نم ليلدلا رداصلا نع سلجم نامض ةدوجلا دامتعلااو داحتا تاعماجلا ةيبرعلا يذلا يوتحي ىلع راطلإا ماعلا عيمجل هذه.تاءرا جلإا نمضتي ريرقت ميوقتلا يتاذلا ةشقانم لكل بناج نم بناوج تايوتسملا ةيميداكلأا نمو بناوج ةيعون صرف ميلعتلا طاقنل ةوقلا طاقنو فعضلا جمانربلل يميداكلأا ثيحب متي راهظإ طاقن فعضلا ةيلاحلا جمانربلل يميداكلأا ةيلآو لماعتلا اهعم لولحلاو يتلا تعضو اهتجلاعمل ةفاضإ ىلإ يأ فعض طاقن ترهظ لحرا م ميوقت ةقباس جمانربلل ةيللآاو ةذختملا اهتجلاعم صلختلل اهنم يهامو بناوجلا يتلا جاتحت ىلإ نيسحت

71 البرنامج األكاديمي. الهدف إن حيث عملية من الرئيس التحسين هو التقويم والتطوير واالرتقاء األفضل. نحو التقويم عملية تمت إذا إال هذا يتم ولن بشكل الذاتي موضوعي وانعكست خطط على نتائجه الجامعة القوة نقاط لتعزيز ومعالجة السلبيات واالستفادة من الفرص المتاحة للتطوير وحرص قيادة من ومتابعة المؤسسة التعليمية بروح والعمل الواحد. الفريق التقرير إعداد عند وي ارعى الشفافية والدقة السرد عن واالبتعاد اإلنشائي واالعتماد بشكل أسلوب على رئيسي التحليل واستخالص النتائج على المبنية األدلة توفير مع الحقائق والشواهد الداعمة التقويم فريق سيقوم حيث والم ارجعة ال خا رج ي باالعتماد بشكل أساسي توخي ينبغي كما التقرير. هذا على عمله في الدقة في المعلومات الواردة في ألن التقرير التقويم فريق والم ارجعة من صحتها بالتأكد سيقوم خالل زيارتهم الميدانية وم ارجعة األدلة والشواهد التقرير في المذكورة بعين آخذين معلومات أية أن االعتبار غير صحيحة ستنعكس التقويم. نتيجة على سلبا يتضمن أن ويجب يأتي: ما أدنى بحد الذاتي التقويم تقرير المقدمة أوالا( الجامعة عن عامة م وج زة نبذة عن ع ب ا رة وهي والكلية برنامج ي ط رح الذي والقسم التمريض الم ارد تقويمه التقويم فريق يقوم حيث والم ارجعة ت ارب ط مدى بتقويم وانسجام أهداف برنامج التمريض رسالة مع وأهداف الكلية والجامعة هذه تحقيق مدى إلى إضافة األهداف. ومن المعلومات عرضها: يجب التي الجامعة عن نبذة أ. نشأة توضح ف ق رة الجامعة وكلياتها وب ارمجها األكاديمية طلبتها وعدد وأعضاء هيئتيها التدريسية واإلدارية. 71

72 71.ب ةلاسر ةعماجلا ةرقف حضوت فادهأ ةعماجلا اهتيؤرو.اهتلاسرو.ج ةذبن نع ةيلك ضيرمتلا ةرقف حضوت ةأشن ةيلكلا اهماسقأو اهجمرا بو ةيميداكلأا ددعو اهتبلط ءاضعأو اهتئيه ةيسيردتلا رداوكلاو ةدناسملا اهل ةفاضإ ىلإ يأ تامولعم ىرخأ اهل ةقلاع ةيلمعب ميوقتلا لثم رخآ ميوقت جمانربلل ةهجلاو يتلا تماق.هب ميوقت )ايناث جمانرب ضيرمتلا متت ةيلمع ميوقت جمانرب ضيرمتلا قفو رواحملا ةنيبملا )1(لودجلا ثيحب متي ميوقت لك روحم نم كلت رواحملا لك ىلع ةدح ءانب ىلع ترا شؤملا ةلادلا.هيلع لوانتيو ميوقت روحملا ةسمخ ءزا ج أ ةسيئر :يهو.أ فصو تاءرا جلإا ةطشنلأاو يتلا موقي اهب مسقلا م دقم" جمانرب "ضيرمتلا قيقحتل بناوج.روحملا.ب طاقن ةوقلا يتلا ا هرا ي مدقم جمانرب ضيرمتلا.روحملا.ج طاقن فعضلا يتلا اهرا ي مدقم جمانرب ضيرمتلا.روحملا.د لبسلا تاءرا جلإاو يتلا نكمي مسقلل مايقلا اهب نيسحتل بناوج روحملا.هريوطتو.ه ةر اش إ ةيعجرم ىلإ دهاوشلا ةلدلأاو ىلع ت اءرا ج لإا ةطشنلأاو يتلا موقي اهب.مسقلا )اثلاث قحلام ريرقتلا بجي نأ قفري ريرقتب ميوقتلا يتاذلا ةعومجم قئاثولا ةيساسلأا ىلع لكش قحلام ةيليصفت ةيحيضوتو امل ءاج ريرقتلا نمو هذه :قحلاملا.أ ةقيثو تافصاوم جمانرب ضيرمتلا

73 72 بجي نأ يوتحي ريرقتلا ىلع تافصاوم جمانرب ضيرمتلا لكشب يليصفت.حضاوو نمو تامولعملا يتلا بجي اهضرع دحك :ىندأ تاجرخم ملعتلا ةصاخلا جمانربب ضيرمتلا نم ثيح ةفرعملا مهفلاو ترا اهملاو ةيكرا دلإا ةينهذلاو ترا اهملاو ةصاخلا جمانربب ضيرمتلا بولطملا هميوقت ترا اهملاو ةماعلا يتلا بجي نأ اهبستكي بلاطلا نايبو ةقلاع ترا رقملا ةيسرا دلا عم هذه تاجرخملا قرطو ميلعتلا ميوقتلاو.ةمدختسملا بيلاسأ سيردتلا ملعتلاو يتلا نكمت بلاطلا نم باستكا تاجرخم ملعتلا ةفاضإ ىلإ بيلاسأ سايقلا ةفرعمل ىدم مدقت.ةبلطلا ةيلكيه جاهنملا ةقلاعو ترا رقملا ةيسرا دلا اهضعب عم ضعب ثيحب رهظت عيمج ترا رقملا ةيسرا دلا ةبولطملا ددعو اهتاعاس ةدمتعملا عونو بلطتملا بلطتم( ةعماج بلطتم ةيلك بلطتم صصخت بلطتم )رح كلذو تايوتسمل ةسرا دلا ةفلتخملا ةنس( ىلوأ ةنس ةيناث ةنس ةثلاث ةنس ةعبرا ةنس زايتملاا نإ.)تدجو.ب تامولعم نع ةبلطلا رداوكلاو ةيسيردتلا ةدناسملاو بجي نأ يوتحي ريرقتلا ىلع تامولعم ةيليصفت نع ةبلطلا رداوكلاو ةيسيردتلا.ةدناسملاو نمو تامولعملا يتلا بجي اهضرع دحك :ىندأ ةيلآ لوبق.ةبلطلا تاجردلا ايندلا ايلعلاو ددعو ةبلطلا نيلوبقملا رخآ سمخ تاونس عيمجل جمرا بلا ةيميداكلأا يتلا اهحرطي مسقلا نمو اهنمض جمانرب ضيرمتلا بولطملا.هميوقت

74 73 لودج مدقت ةبلطلا رخلآ سمخ تاونس ثحب رهظي ه ددع ةبلطلا نيلوبقملا لك ةنس عم نايب مهمدقت لك ةلحرم )ىوتسملا( نم لحرا م ةسرا دلا ةنس( ىلوأ ةنس ةيناث ةنس ةثلاث ةنس.)ةعبرا دصقيو مهمدقتب انه مهددع دعب مهز ايت ج ا ةلحرملل.ةيلاحلا لودج تامولعم ءاضعأ ةئيهلا ةيسيردتلا مهتلاهؤمو ةيملعلا ثحب يوتحي ىلع مسلاا ةبترلاو ةيميداكلأا ىلعأو ةجرد ةيملع لصح اهيلع ناكمو لوصحلا اهيلع هخيراتو صصختلاو ماعلا صصختلاو قيقدلا تلااجملاو ةيثحبلا ءبعلاو يسيردتلا ةنسلاو يتلا قحتلا اه.مسقلاب لودج تامولعم رداوكلا ةدناسملا مهتلاهؤمو ةيملعلا ثيحب يوتحي ىلع مسلاا ىلعأو ةجرد ةيملع لصح اهيلع ناكمو لوصحلا اهيلع هخيراتو ةنسلاو يتلا قحتلا اه.مسقلاب.ج رداصم ملعتلا بجي نأ يوتحي ريرقتلا ىلع لودج سرهفم تامولعملاب ةيليصفتلا يتلا مت اهريض ح ت علاطلا قيرف ةعجرا ملا ةيجراخلا نع تزا يهجتلا ةصاخلا جمانربب ضيرمتلا تاعاقلاو بتكلاو تايرودلاو ةينبلاو ةيتحتلا ةكبشل تنرتنلإا.اهر يغو.د لودج قئاثولا ةدناسملا بجي نأ يوتحي ريرقتلا ىلع لودج سرهفم قئاثولاب ةدناسملا يتلا مت ا هز يهج ت علاطلا قيرف ةعجرا ملا ةيجراخلا ءانثأ مهترايز.ةيناديملا نكميو نأ لمشت كلت قئاثولا ىلع رضاحم تاعامتجا مسقلا رضاحمو تاعامتجا ناجل مسقلا ريراقتو نيموقملا نييلحملا ريراقتو نينحتمملا نييجراخلا جئاتنو تانابتسلاا ةيذغتلاو ةعجرا لا نم ةبلطلا ريراقتو دامتعلاا ةطخلاو ةيسرا دلا جمانربل ضيرمتلا ةيلآو اهثيدحت ةنيعو نم تاناحتما ةبلطلا دعب اهحيحصت ةنيعو نم لامعأ ةبلطلا نم

75 ووظائف تقارير الد ارسية المواد خطط من وعينة ونحوه العمل أرباب وتقارير برنامج يطرح الذي للقسم علمية نشاطات أي عن وتقارير التمريض ودليل الطالب والنش ارت بالقسم التعرية والتخصص اعتماد وآلية اإلرشاد وآلية الدرجات وغي رها. 74

76 الخامس القسم المالحق والم ارجع

77

78 أوالا( المالحق المصطلحات والمفاهيم Quality الجودة: الجوده هي تكامل المالمح والخصائص لمنتج أو خدمة ما بصورة تمكن من تلبية احتياجات ومتطلبات محددة أو معروفة ضمنا أو هي مجموعة من الخصائص والممي ازت لكيان ما تعبر عن قدرتها على تحقيق المتطلبات المحددة أو المتوقعة من قبل المستفيد. ضبط Quality Control الجودة ويقصد به نظام يحقق مستويات مرغوبة في المنتج عن طريق فحص عينات منه ويعرف أيضا بأنه "اإلش ارف على العمليات اإلنتاجية لتحقيق سلعة بأقل تكلفة وبالجودة المطلوبة طبقا للمعايير الموضوعية لنوعية اإلنتاج" ويعد الخطوة األساسية التي تسبق ضمان الجودة. Quality Assurance الجودة: ضمان ضمان الجودة يشير إلى العمليات واإلج ارءات التي ترصد بشكل منهجي مختلف جوانب عملية أو خدمة والتأكد من أنه يتم تطبيق معايير الجودة. التقويم: Evaluation اإلج ارءات من مجموعة تكفل ضمان التقييم نتائج على بناء تتخد واألساليب تنفيذ المعايير الجودة مستويات لبلوغ عليها المتعارف في المستهدفة المؤسسات التعليمية 77

79 Qualitative Evaluation التقويم النوعي: وتستخدم فيه أدوات وأساليب عديدة منها المناقشات والمقابالت والمالحظات وفحص السجالت واألعمال ود ارسة الحاالت والمقاييس واالستبانات وغيرها. وفي ضوء المعلومات والبيانات واألدلة التي تتجمع لدى أعضاء فريق التقويم يقوم هذا الفريق بتلخيص النتائج واألحكام التي توصل إليها باإلجابة على عبا ارت القياس المكتوبة التي تبين جودة أداء المؤسسة. وينصب التركيز هنا على جودة المدخالت والعمليات والمخرجات. فعند إصدار الحكم البد أن يستعين المقوم بخبرته وبالمعايير واألدوات المختلفة. التقويم الكمي: Quantitative Evaluation يركز أعضاء فريق التقويم على وضع األحكام بصورة رقمية. ويتيح التقويم الكمي النظر بدقة إلى عناصر أداء المؤسسة كل على حدة من ناحية كمية وبالتالي التركيز على جودة المدخالت والعمليات والمخرجات. البرنامج األكاديمي: Program Academic هو مجموعة من اآلليات لتحقيق مجموعة المعارف والمها ارت والوجدانيات التي تقدمها الجامعة داخل جد ارنها وخارجها لتحقيق مخرجات التعلم المنشودة من برنامج أكاديمي ما في فترة زمنية محدودة. Curriculum المنهاج مجموعة مميزة ومنظمة من المقر ارت الد ارسية والتي تؤدي إلى منح الدرجة األكاديمية المرتبطة بهذا البرنامج )بكالوريوس دبلوم ماجستير إلخ(. 78

80 مواصفات Program Specifications البرنامج تحديد تفاصيل تصميم البرنامج بكل غاياته وأهدافه العامة وبنيته ومحتوى أج ازئه المكونة المختلفة )الحزم \ الوحدات \ المقر ارت \ إلخ( ومخرجات التعلم المقصودة وأساليب التعليم والتعلم والتقويم والوزن لكل مكون من مكونات التقويم. مواصفات Graduate Specifications الخريج هي مجموعة من الصفات التي يجب أن تتوافر في الخريج وهي تشتمل على المعلومات والمفاهيم والمها ارت المكتسبة لتؤهلة للعمل والتعلم المستقبلي والبحث األكاديمي بمستوى مالئم في مجال تخصصه Intended Learning مخرجات التعلم المستهدفة: Outcomes.1 المعرفة والفهم Knowledge and Understanding هي المعلومات األساسية والمفاهيم التي يجب أن يكتسبها الطالب عند إكمال البرنامج األكاديمي)برنامج التمريض( لغايات التخرج.2 المهارات العقلية Cognitive Skills هي المها ارت التي يكتسبها الخريج إلكماله البرنامج األكاديمي مثل القدرة على المناقشة والتفكير اإلستداللي والناقد واإلبداعي وحل المشكالت 3. المهارات المهنية والعملية Practical Skills هي القدرة على إستخدام المقرر الد ارسي في تطبيقات مهنية يجب أن يكتسبها الطالب عند إكماله البرنامج األكاديمي.4 المهارات العامة General Skills هي المها ارت الواجب توافرها في الخريجين التي تتيح لهم االرتقاء بأدائهم أثناء ممارسة المهنة أو تساعدهم على تغيير توجهاتهم طبقا لمتطلبات سوق العمل وتضم هذه المها ارت أربع مجموعات رئيسية هي: اللغة األجنبية واستخدام 79

81 تكنولوجيا المعلومات والتواصل مع اآلخرين واإلدارة وتحدد المؤسسة التعليمية الحد األدنى الواجب إستاؤه أثناء الد ارسة من كل هذه المها ارت طبقا لرسالتها. مؤهالت أكاديمية Academic Qualifications تمنح عند إستكمال الطالب لبرنامج الد ارسة مثل الشهادة أو الدبلوم أو درجة البكالوريوس Performance Indicators مؤشرات األداء مقاييس كية وكمية تستخدم لتتبع األداء بمرور الوقت لإلستدالل على مدى تلبية مستويات األداء المتفق عليها وتعد نقاط الفحص التي ت ارقب التقدم نحو تحقيق المعايير. Accreditation االعتماد: هي مجموعة اإلج ارءات والعمليات التي تقوم بها هيئة اإلعتماد من أجل التأكد من أو المؤسسة التعليمية قد تحققت فيها شروط ومواصفات الجودة المعتمدة لدى مؤسسات التقويم وأن ب ارمجها تتوافق مع المعايير المعلنة والمعتمدة وأن لديها أنظمة قائمة لضمان الجودة والتحسين المستمر ألنشطتها األكاديمية وفقا للضوابط المعلنة التي تنشرها الهيئة. وهو تأكيد وتمكين للجامعات العربية لكي تحصل على صفة متميزة وهوية منفردة في أن الخطوات المتخذة لتحسين الجودة خطوات ناجحة. Institutional Accreditation االعتماد المؤسسي اعتماد هو الم ارفق كفاية حول محددة لمعايير وفقا ككل المؤسسة والمصادر العاملين ذلك ويشمل بالمؤسسة وتوفير الخدمات األكاديمية والطالبية المساندة والمناهج ومستويات وغيرها التدريس هيئة وأعضاء الطلبة انجاز من مكونات. 81

82 االعتماد البرامجي (التخصصي(: Programming Accreditation هو االعت ارف بالبرنامج األكاديمي في المؤسسة التعليمية أو أحد أقسامها والتأكد لمستوى تناسبها ومدى الب ارمج هذه جودة من الشهادة مع يتفق بما الممنوحة المعايير المحددة التعليم نطاق في االعتماد من النوع هذا على ويطلق باالعتماد Accreditation) (Specialized المتخصص اإلعتماد Professional Accreditation المهني هو منظومة متكاملة من اإلج ارءات التي تهدف إلى ضمان جودة اعداد الفرد وجودة أدائه وتنميته مهنيا بشكل: ب ارمج القانون أو التربية أو الطب أو غيرها بمستوى يساعد على إستائه لمتطلبات الترخيص وتجديد الترخيص لم ازولة المهنة. Standards المعايير المعيار هو ما اتخذ أساسا للمقارنة والتقدير. ويقصد به هنا المواصفات الالزمة للتعليم الجامعي الجيد الذي يمكن قبوله وهي: ضمان جودنهوزيادة فعاليته وقدرته على المنافسة على الساحة التربوية العالمية. والمعيار هو مقياس مرجعي يمكن اإلسترشاد به عند تقويم األداء الجامعي في دولة عربية معينة وذلك من خالل مقارنته مع المستويات القياسية المنشودة. وقد تكون المعايير عبارة عن مستويات تضعها إحدى الجهات الخارجية أو مستويات إنجاز في مؤسسة أخرى يتم إختيارها للمقارنة. Input المدخالت الحجم الكلي للموارد المخصصة لغرض معين التي تستعمل من أجل تشغيل نظام ما وتشمل: الموارد البشرية والمادية والمالية والتقنية والمعلومات والوقت. 81

83 العمليات Processes سلسلة من األنشطة واإلتصاالت المت اربطة مصممة لتحقيق هدف محدد. وتأخذ العملية واحدا أو أكثر من المدخالت المحددة وتحولها إلى مخرجات محددة. وقد تشتمل العملية على األدوار والمسؤوليات واألدوات وآليات التحكم اإلدارية الضرورية لتوصيل المخرجات على نحو موثوق فيه وتتضمن العملية تعر السياسات والمواصفات واإلرشادات واألنشطة وتعليمات العمل إذا دعت الحاجة لذلك. Output المخرجات مجموعة من القواعد الالزمة لتنفيذ العمل, أو هي مجموعة من التعليمات المكتوبة التي تصف الخطوات المتفق عليها إلنجاز عمل معين أو سلسلة من األعمال. اإلجراءات Procedures مجموعة من القواعد الالزمة لتنفيذ العمل أو هي مجموعة من التعليمات المكتوبة التي تصف الخطوات المتفق عليها إلنجاز عمل معين أو سلسلة من األعمال. Institute المؤسسة يقصد بها كل مؤسسة تعليمية حكومية أو غير حكومية تقدم ب ارمج د ارسية منتظمة ال تقل مدتها عن ثالث سنوات بعد الحصول على شهادة الد ارسة الثانوية أو ما يعادلها وتهدف إلى منح درجة علمية وكذلك الحال بالنسبة لم اركز البحث العلمي ومؤسساته. الرؤية Vision الرؤية تعني التصور العقلي للحالو المستقبلية للمؤسسة فتحدد الموقع الذي تتوخى أن تتبوأه في العملية التعليمية سواء في المجتمع المحلي أو العالمي أو بالنسبة لغيرها من مؤسسات مناظرة وكذلك خططها المستقبلية. 82

84 الرسالة Mission الرسالة هي ما تستهدف المؤسسة القيام به من مهمات وينبغي نأ تحدد بدقة خصائصهاالمميزةمبينةدورها إشباعحاجاتالمجتمعالذيتخدمه وخصائص الطالبالذيتقبلهومواصفاتالخريجالذيتعده واإلطارالثقافيواألخالقيالذي تتحركفيهاألولوياتالتيتحظىبإهتمامها. الهدف Goal الهدف هو المرمى وأ الغاية أو القصد واألهداف العامة للمؤسسة هي الغايات النهائية التي تسعى لها لتحقيقها خريجيها بإعتبارها محصلة نهائية لمجمل األنشطةالتعليميةالتييمربهاالطلبةمنذإلتحاقهمبالمؤسسةإلىحينتخرجهممنها ومتابعتهمبعدالتخرج. أساليب التعليم والتعلم Teaching and learning Methods هي األساليب وأ الطرق التي يستخدمها المدرسون لمساعدة الطالب تحقيق النتائج التعليمية المستهدفة للمقرر الدراسي ومن أمثلتها:تحليل المعلومات والوصولإلىقرار وأسلوبالتعلمالذاتي وتمكينالطالبمناكتسابالمهارات العمليةوإجراءالتجارب وتحليلالنتائجوالوصولإلىإستنتاجاتمحددة. الجودة فى التعليم: Academic Quality الجودة التعليمهىعمليةتوثيقللبرامجواإلجراءاتوتطبيقلألنظمةواللوائح والمعايير تهدفإلىتحقيقجودةنوعية عمليةالتعلموالرتقاءبمستوى الطالب فيجميعالجوانبالعقليةوالجسميةوالنفسيةوالروحيةوالجتماعية. ضمان جودة التعليم: Academic quality assurance ضمان جودة التعليم هي تلك العملية الخاصة بالتحقق من أن المعايير األكاديمية المتوافقة مع رسالة المؤسسة التعليمية قد تم تحديدها وتحقيقها على النحو الذي يتوافق مع المعايير المناظرة لها سواء على المستوى القومي أو العالمي وان مستوىجودةفرصالتعلموالبحثالعلميوالمشاركةالمجتمعيةوتنميةالبيئةتعتبر مالئمة أو تفوق توقعات كافة أنواع المستفيدين النهائيين من الخدمات التي تقدمها المؤسسةالتعليمية 83

85 المؤشرات Indicators هوما يمكناستخدامهللتمييزبينالجيدوغيرالجيد فيالعمليةالتعليمية ويعرفه قاموس المورد بأنه )الدليل الذي يستخدمإلظهارحالةاوتميزشيءما(.إن المؤشراتهياألدلةالتيتشيرالىمدىالتزامالمؤسسةالتعليميةلتطبيقمفهوم الجودةالشاملة. المرشد األكاديمى: Academic Guide األستاذ المكلف باإلشراف على متابعة إنجاز يدرسونه ومقدار تقدمهم فيه الذي العلمي البرنامج فى الطالب أهداف المؤسسة: Institution Goals النتائج المتوقعة التي ترغب المؤسسة في الوصول إليها وترجمة لرسالة المؤسسة كما ترسم صورة لما ينبغي أنتكون عليه مخرجات المؤسسة التي تصاغ بشكل مرتب حسب األولوية. التقييم: Assessment عملية قياس جودة األداء في كل األنشطة بهدف التحسين المستمر لألداء المستقبلي. المشاركة المجتمعية: Community Involvement اإلسهام التطوعي للمؤسسات التعليمية في مختلف المجالت المجتمعية والبيئية. التقرير السنوي: Annual Report تعده المؤسسة مع نهاية العام الدراسي وي ؤسس على وأنشطة المؤسسة المختلفة التي تحققرسالتها وأهدافها. البرامج تقارير التعليمية التدقيق: Auditing عملية منظمة للحصول على الشواهد واألدلة الموضوعية المتعلقة بالتأكد من األنشطة والممارسات ومدى مطابقتها للمعايير بهدف توصيل نتائجها لألطراف المستخدمة لهذه المعلومات. المدقق الداخلي: Internal Auditing شخص من المؤسسة ذو خبرة في مجال التخصص يقوم بتقييم مدى تحقق معايير الجودة في المؤسسة أو البرنامج 84

86 المدقق الخارجي: External Auditing شخص من خارج المؤسسة ذو خبرة في مجال التخصص يقوم بمراجعة وضع المؤسسةأوالبرنامج قيد التدقيق وفقاا للدراسة الذاتية والتدقيق الداخلي للمؤسسة. المستفيدون: Stakeholders مجموعة لديها اهتمام باألنشطة التعليمية التي تقدمها المؤسسة من حيث فعالية النظم والعمليات الموضوعة لضمان جودة المخرجات التعليمية.ويرتبط تحديد مجموعة المستفيدين برسالة وأهداف المؤسسة والبرامج واألنشطة التي تقدمها ومن أمثلة المستفيدين :الطلبة وأعضاء هيئة التدريس وأولياء األمور ومؤسسات المجتمع المحلي المحاور: Domains مجموعة من البنود تندرج ضمن إطار عملية أو مورد مشترك ولهدف هذا الدليل تعبر المحاور عنالمعايير وكلمعياريتكون من مجموعةمؤشرات. التقويم الذاتي )الدراسة الذاتية(: Self Study قياس جودة االداء فى المؤسسة حيث تتضمن اجراءات ضمان الجودة خطوة مهمة وهو التقويم الذاتي الذي من خاللة يتم تقييم المؤسسة التعليمية اعتمادا على المعايير االكاديمية التى تم اعتناقها 85

87 ثانيا( اتحاد المراجع الجامعات العربية األمانة العامة دليل ضمان جودة الب ارمج األكاديمية في كليات الجامعات العربية مجلس ضمان الجودة واإلعتماد للجامعات العربية األردن الطبعة الثانية الجمعية العلمية لكليات التمريض العربية اتحاد الجامعات العربية األمانة العامة دليل.1112 معايير ضمان الجودة العتماد ب ارمج التمريض العربية Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA), 86

88 احتاد اجلامعات العربية األمانة العامة ص.ب اجلبيهة عمان - اململكة األردنية الهاشمية هاتف: [email protected] aaru.edu.jo اجلمعية العلمية لكليات التمريض العربية األمانة العامة ص.ب مرج احلمام عمان - اململكة األردنية الهاشمية هاتف: [email protected]